送东阳马生序课件

1、 1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序” 送给东阳马生

2、。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是赠序是 古代的一种文体，古代的一种文体，其中的其中的“序序”，并非，并非“序序 言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。等县同

3、属金华府。 宋濂宋濂(13101381)(13101381) ，字，字景濂景濂，号，号潜溪潜溪，谥号，谥号文宪文宪。 浦江人浦江人( (浙江义乌县一带浙江义乌县一带) )，明初著名文学家。生活在元末，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。替太子讲经，并在自己左右顾问。主修主修元史元史，官至翰，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰林学士承旨，知制诰；朝廷

4、的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为写，被称为“开国文臣之首开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州( (四川茂汶四川茂汶) )，中途病死，中途病死 夔州夔州( (四川奉节四川奉节) )。生平著述很多，有。生平著述很多，有宋学士文集宋学士文集7575卷。卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。 嗜（嗜（ ） 硕

5、（硕（ ） 叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ） 负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人 衾（衾（ ） 绮（绮（ ） 容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ） 裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ） 冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ） 撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh ch duch du shushu s s qiqi yy x x jnjn qqqnqn xixi yy qiqiynyn niniyy zhzhzhunzhun yngyng gg 整体感知整体感知 质疑释疑质疑释疑 齐读课文齐读课文 余幼时余幼时即嗜学即嗜学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，

6、书以观， 每假借每假借于于藏书之家藏书之家，手自，手自笔录笔录，计日以还计日以还。天。天 大寒，大寒，砚砚 冰冰 坚坚， 手指不手指不 可可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕，毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。 就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到 无从无从: :无由无由 常常常常 藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还 假借假借: :同义同义 以以: :而，便，就而，便，就 砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰 弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书跑跑 超过约定的期限超过约定的期限 否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书

7、 我小时候就特别喜欢读书。家里贫我小时候就特别喜欢读书。家里贫 穷，没有办法买书来读，常常向藏书的穷，没有办法买书来读，常常向藏书的 人家去借，（借来）就亲书抄写，计算人家去借，（借来）就亲书抄写，计算 着日期按时送还。天很冷时，砚池里的着日期按时送还。天很冷时，砚池里的 水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯 曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期 限。限。 译文译文 以是以是人人多以多以书假余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观观 群群 书书。既既 加冠，益慕圣贤

8、之加冠，益慕圣贤之道道。又。又患患无无 硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。先达。先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子 填其室填其室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。余余立侍立侍( (于于) )左右，左右， 因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读 各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心 大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈 拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高 挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴 援援 疑疑 质质 理理，俯身倾俯身倾耳以耳以请请

9、；或或遇其遇其叱叱 咄咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟；俟 其其欣悦欣悦，则又，则又请焉请焉。故余虽。故余虽愚愚，卒卒 获获 有所有所 闻闻。 提出疑难询问道理提出疑难询问道理 弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时 训斥训斥 周到周到说说 解释解释 复复: :回答，解释回答，解释 高兴高兴焉焉: :于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益 向他向他听到了一些东西听到了一些东西 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够因此人家多愿意把书借给我，我于是能够 阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣 贤的学说，又担心没有才学渊

10、博的老师和名人贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人 相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有 名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高， 高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言 放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他 旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；更加恭顺，礼

11、节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终 于获得多教益。于获得多教益。 当余之从师也当余之从师也，负，负箧曳屣箧曳屣，行行( (于于) )深山深山 巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风， 大雪深数尺，大雪深数尺， 足肤足肤皲裂皲裂而不知，至而不知，至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能不能动动， 媵人媵人持持汤汤沃沃灌灌，以衾，以衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓 逆旅逆旅主人，主人，日日 再食再食，无，无鲜鲜 肥肥 滋味滋味 大大 严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风 冰裂冰裂客店客店 支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹 仆人仆

12、人 媵人媵人: :指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人 热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥 围裹覆盖围裹覆盖 寓寓: :名作动住名作动住 在旅店在旅店 每天每天 给两顿饭吃食给两顿饭吃食: :给饭吃，动词给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西 跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在 当当: :在在的时候的时候 之之: :取独取独 之之享享。 同舍同舍 生生 皆皆 被被 绮绮 绣绣， 戴戴朱缨朱缨 宝宝 饰饰之帽，之帽， 腰腰 白玉之白玉之 环环， 左佩刀，右左佩刀，右 备备 容臭容臭， 烨然烨然 若神人；若神人； 享受享受 同屋住的同学同屋住的同学 穿着穿

13、着 被通披，穿着被通披，穿着 华丽的衣服华丽的衣服 绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花 红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着 腰腰: :名作动，腰挂名作动，腰挂 圈子圈子 挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀 余余则袍敝衣则袍敝衣 处处( (于于) )其间其间， 略无慕艳意略无慕艳意。 以以 中中 有有 足乐者足乐者， 不知不知口体之奉口体之奉 不若人也。盖余之不若人也。盖余之 勤勤 且且 艰艰若此。若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间 毫无羡慕的心毫无羡慕的心 因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事 足乐者足乐者: :指读书指读书 吃的穿的吃的穿

14、的 奉奉: :供，之供，之: :取独取独 ( (求学的求学的) )勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在 深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几 尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四 肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗 手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。 在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以在旅馆里，每天只吃

15、两顿饭，没有鲜美的食物可以 享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服 戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左 边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而 我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕 的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的 享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如 此。此。 5.走走 走送之走送之

16、 古义：古义： 今义：今义： 6.趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩 问问 古义：古义： 今义：今义： 跑跑 行走行走 快步走快步走 趋势趋势 7.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄 古义：古义： 今义：今义： 8.卒卒 卒获有所闻卒获有所闻 古义：古义： 今义：今义： 9.遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗 古义：古义： 今义：今义： 10.假假 以是人多以书假余以是人多以书假余 古义：古义： 今义：今义： 有时有时 或者或者 最终最终 士兵士兵 赠送赠送 遗失遗失 借借 虚假虚假 通假字通假字 四四支支僵劲不能动僵劲不能动 同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣 无从致书无从致书

17、以以观观 计日计日以以还还 以以是是以以书假余书假余 以以中有足乐者中有足乐者 以以衾拥覆衾拥覆 以以 连词，表目的，来连词，表目的，来 表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词 因为，连词因为，连词 介词，用介词，用 “支支”通通“肢肢” “被被”通通“披披” 词类活用词类活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。 手手 不必若余之手录。不必若余之手录。 诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。 腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。 手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。 诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。 第二课时第二课时 立意立意 基础基础 文

18、章文章 主旨主旨 说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。 （对比）（对比） 作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和 用心之专。用心之专。 第一段第一段 第二段第二段 第三段第三段 点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。 1、衣食、衣食 2、行、行 3、师、师 4、书、书 5、结论、结论 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如 何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而作者

19、为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所 闻闻”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 1 1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这 一点的？文章开头的一点的？文章开头的“嗜学嗜学”一词，在文中有一词，在文中有 什么作用？什么作用？ 求学条件艰苦：求学条件艰苦： 为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条 件件“家贫家贫”。然后

20、又分别介绍了幼年时和成。然后又分别介绍了幼年时和成 年后的学习条件。年后的学习条件。 统领全文，为全文定下基调。统领全文，为全文定下基调。 分别概括两个阶段的艰苦条件分别概括两个阶段的艰苦条件 幼时求学的艰难：幼时求学的艰难： 致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒 而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群遍观群 书书”。）。） 成年后求师的艰难：成年后求师的艰难： 这种艰难又包括三种情况：这种艰难又包括三种情况： a、叩问之难，要、叩问之难，要“趋百里外趋百里外”

21、，要，要“立侍左右立侍左右”，“俯身倾俯身倾 耳耳”，而，而“遇其叱咄遇其叱咄”时，只能时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉以复；俟其欣悦，则又请焉”； b、旅途之艰，要、旅途之艰，要“负箧曳屣负箧曳屣”，“行深山巨谷中行深山巨谷中”， 冒冒“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于，以致于“足肤皲裂而不足肤皲裂而不 知知”；c、生活之苦，吃的、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”，穿的，穿的 则是则是“组袍敝衣组袍敝衣”。 理清文章结构明确文章主旨。理清文章结构明确文章主旨。 作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和

22、 用心之专一。用心之专一。 第一段第一段 说明太学生学习条件之说明太学生学习条件之 优越。（对比）优越。（对比） 第二段第二段 主旨：作者以自己勤苦求学而功成名主旨：作者以自己勤苦求学而功成名 就的事实，现身说法，勉励后辈专心就的事实，现身说法，勉励后辈专心 向学，刻苦自励，以期有成。向学，刻苦自励，以期有成。 作者作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”的的根本原因根本原因 是什么？是什么？ 他有强烈的求知欲，为获得知识，学他有强烈的求知欲，为获得知识，学 问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚 心虔诚的求教。心虔诚的求教。 “故余虽愚，卒获有所闻故余虽愚，卒获有所

23、闻”作者真的作者真的 愚笨吗？他为什么这样说？此处和文愚笨吗？他为什么这样说？此处和文 中哪句话照应？中哪句话照应？ 不愚笨，是作者自谦的说法；不愚笨，是作者自谦的说法； 旨在说明，即使愚笨，努力学习也是旨在说明，即使愚笨，努力学习也是 会有收获的。会有收获的。 和和“其业有不精，德有不成者，非天质其业有不精，德有不成者，非天质 之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过 哉。哉。”相照应相照应 拓展练习拓展练习 1、作者在叙述青年求学经历时插入、作者在叙述青年求学经历时插入 同舍生优越的条件有何用意？请列举同舍生优越的条件有何用意？请列举 古人在艰苦条件下勤奋学习、

24、以苦为古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为 乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示？ 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人 的优越条件，而是以学得知识，获得学的优越条件，而是以学得知识，获得学 问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精 神是值得我们永远学习的。神是值得我们永远学习的。 对比突出中心对比突出中心 第三课时第三课时 1 1、采用对比手法是本文的一大特点，、采用对比手法是本文的一大特点， 请你说说文中哪些地方运用了对比，请你说说文中哪些地方运用了对比， 有何作用。有何作用。 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，

25、在老、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？和从师尊师方式？ 开动你的脑筋，发表你的高见开动你的脑筋，发表你的高见 师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈生：色愈恭，礼愈 至至 师师 生生 态态 度度 生生 活活 情情 况况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：作者：緼緼袍敝衣，日仅再食袍敝衣，日仅再食 对比对比 对比对比 勤勤 艰艰 赏析本文的对比手法赏析本文的对比手法 课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说

26、理的 难难 易易 （对比）（对比） 余幼时学习情况：致书之难余幼时学习情况：致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰 诸生的学习条件：无冻馁之患诸生的学习条件：无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书 思考：思考： 赏析本文借事说理、寓理于事的写法赏析本文借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的作者是德高望重的达官显贵，赠言的 对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌 人之感，而是通过现身说法的途径，借事明人之感，而是通过现身说法的途径，借事明 理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙理，以情感