黄淑亮观察与发展评价

1、个个 人人 简简 介介 黄淑亮黄淑亮 临汾市幼儿园副园长临汾市幼儿园副园长 中教高级职称；中教高级职称； 山西省学前教育专家指导团成员、山西省学前教育学山西省学前教育专家指导团成员、山西省学前教育学 会常务理事、山西师大特聘实践指导教师；会常务理事、山西师大特聘实践指导教师；山西教山西教 育育 幼教幼教期刊编委。期刊编委。 山西省山西省“特级教师特级教师”、“保教能手保教能手”、“教科研先进教科研先进 工作者工作者”及市及市“学科名师学科名师”等称号；等称号； 负责参与了多项国家级、省级教科研课题的研究；负责参与了多项国家级、省级教科研课题的研究； 获奖、发表作品获奖、发表作品50余篇；余篇；

2、 有两句话很有哲理：有两句话很有哲理： “生命是减法，学习是加法生命是减法，学习是加法” “学习永无休止符学习永无休止符” 体现新理念体现新理念终身学习终身学习 三个关键词：三个关键词：观察观察 评价评价 发展发展 观察观察是前提是前提 评价评价是手段是手段 促进幼儿促进幼儿发展发展是核心是核心 评价评价 不是给幼儿打分；不是给幼儿打分； 不是对幼儿进行测验；不是对幼儿进行测验； 不是为了给家长一个交代；不是为了给家长一个交代； 教育者应站在专业的角度：教育者应站在专业的角度： 在观察了解幼儿的基础上进行评价；进在观察了解幼儿的基础上进行评价；进 而提供适宜的环境和教育，助推其发展。而提供适宜

3、的环境和教育，助推其发展。 主要内容主要内容 一、发展趋势一、发展趋势 二、目前现状二、目前现状 三、关键问题三、关键问题 一、发展趋势一、发展趋势 趋势：观察评价是趋势：观察评价是 “法规要求、实践需要、成长需求法规要求、实践需要、成长需求”。 评价新模式：评价新模式： 1. 在真实情境中评价在真实情境中评价 2. 评价真实表现评价真实表现 3. 评价、教学、发展相融合评价、教学、发展相融合 评价功能：评价功能： 由侧重甄别转向侧重发展；由侧重甄别转向侧重发展； 评价的过程由静态转为动态，关注幼儿评价的过程由静态转为动态，关注幼儿 的学习变化与成长历程。的学习变化与成长历程。 变化：变化：

4、教育重心的变化：教师教育重心的变化：教师 幼儿幼儿 出发点的变化：内容出发点的变化：内容 观察、了解观察、了解 二、目前现状二、目前现状 1不清楚幼儿是怎样发展的。不清楚幼儿是怎样发展的。 2不会观察。读不懂孩子的思维、看不不会观察。读不懂孩子的思维、看不 懂孩子的行为。懂孩子的行为。 3观察记录有缺失。观察记录有缺失。 4不知道如何评价。不知道如何评价。 三、关键问题三、关键问题 第一个问题：发展第一个问题：发展 第二个问题：观察第二个问题：观察 第三个问题：评价第三个问题：评价 第一个问题：幼儿是怎样发展的第一个问题：幼儿是怎样发展的 发展是持续、渐进的过程；发展是持续、渐进的过程； 发展

5、遵循一定的顺序；发展遵循一定的顺序； 发展经历一定的阶段或环节；发展经历一定的阶段或环节； 所有幼儿的发展都经历同样的阶段；所有幼儿的发展都经历同样的阶段； 每一个幼儿的发展速度有所不同；每一个幼儿的发展速度有所不同； 每个幼儿的发展速度，取决于幼儿的年龄、每个幼儿的发展速度，取决于幼儿的年龄、 发育和经验。发育和经验。 第二个问题：观察第二个问题：观察 什么是观察什么是观察 观察的意义观察的意义 怎样观察怎样观察 观察记录如何写观察记录如何写 一、什么是观察？一、什么是观察？ 观察是一种有目的、有计划，比较观察是一种有目的、有计划，比较 持久的持久的知觉知觉活动。活动。 二、观察的意义二、观

6、察的意义 观察可以用于记录幼儿的发展状况；观察可以用于记录幼儿的发展状况； 用于理解幼儿的行为表现；用于理解幼儿的行为表现； 用于指导幼儿园的课程设置；用于指导幼儿园的课程设置； 可对标准化评价工具所得到的信息提供可对标准化评价工具所得到的信息提供 补充。补充。 三、怎样观察三、怎样观察 1有目的地观察有目的地观察 要清楚地知道要清楚地知道“我想了解什么我想了解什么”。 2要有重点地观察要有重点地观察 依据依据指南指南确定观察重点。确定观察重点。 3灵活随机地观察灵活随机地观察 在幼儿的活动中生成观察目标。在幼儿的活动中生成观察目标。 4注重日常生活中的观察注重日常生活中的观察 入园到离园。入

7、园到离园。 5在游戏中观察在游戏中观察 （1） 游戏与发展游戏与发展 “游戏反应发展，游戏巩固发展，游戏反应发展，游戏巩固发展， 游戏促进发展。游戏促进发展。” （2）游戏水平与发展水平）游戏水平与发展水平 皮亚杰：皮亚杰：“游戏是一种同化行为游戏是一种同化行为”。 游戏水平游戏水平 与与 发展水平相同步，不同发展阶段的幼儿有不同发展水平相同步，不同发展阶段的幼儿有不同 的游戏行为。的游戏行为。 （3）最重要的是：）最重要的是：耐心耐心和和尊重尊重。 观察记录：举例观察记录：举例 开开（开开（4岁岁5个月）个月） 自由活动时间，开开对瑞瑞说：自由活动时间，开开对瑞瑞说：“瑞瑞，来，瑞瑞，来，

8、我当老师，你坐这儿，听我说。我当老师，你坐这儿，听我说。”瑞瑞说：瑞瑞说： “不，我不想玩。不，我不想玩。”然后开开说：然后开开说：“跟我玩吧，跟我玩吧， 就一会儿，我用彩笔画，你说颜色。来嘛，就就一会儿，我用彩笔画，你说颜色。来嘛，就 一会儿，好不好？一会儿，好不好？”瑞瑞说：瑞瑞说：“好吧，红色、好吧，红色、 蓝色蓝色。”开开说：开开说：“咱们交换吧，你画，咱们交换吧，你画， 我说颜色。我说颜色。”玩了一会，玩了一会，开开说，咱们开开说，咱们来来比赛比赛 画画吧画画吧！说着开开拿了两张纸，给了瑞瑞一张，说着开开拿了两张纸，给了瑞瑞一张， 开始画画了开始画画了 （4）当观察个别幼儿游戏时，重

9、点把握三点：）当观察个别幼儿游戏时，重点把握三点： 观察什么？观察什么？观察孩子游戏中的观察孩子游戏中的语言、动作语言、动作和和 社会行为社会行为； 观察流程步骤：观察流程步骤：看、听、看、听、问、问、记、析记、析；（眼、；（眼、 耳、口、手、脑）；耳、口、手、脑）； 观察要点：观察要点：最好不要过多最好不要过多干预干预幼儿游戏，让幼儿游戏，让 幼儿做游戏的主人。幼儿做游戏的主人。 （5）在观察教师组织活动时，判断活动是否）在观察教师组织活动时，判断活动是否 成功的标准是什么？成功的标准是什么？ 不是完全看完成了教师设定的目标，而是不是完全看完成了教师设定的目标，而是 重点看幼儿参与的积极性和

10、参与程度。重点看幼儿参与的积极性和参与程度。 （成功活动）（成功活动）幼儿的表现：幼儿的表现： 1.幼儿眼睛发亮、微笑则显示对活动感兴趣；幼儿眼睛发亮、微笑则显示对活动感兴趣； 2.长时间参与活动；长时间参与活动； 3.他们告诉你想再玩一会；他们告诉你想再玩一会； 4.幼儿把教师计划的活动开展得更加深入，加幼儿把教师计划的活动开展得更加深入，加 入新材料或形成新玩法等。入新材料或形成新玩法等。 四、如何写观察记录四、如何写观察记录 1客观记录和描述幼儿的表现客观记录和描述幼儿的表现 客观记录：记下实际发生的描述性的笔记客观记录：记下实际发生的描述性的笔记 而非解释性或者判断性的话。而非解释性或

11、者判断性的话。 观察记录：举例分析观察记录：举例分析 令西（令西（4岁岁5个月）个月） 今天晨会时令西表现今天晨会时令西表现很差很差，不注意听，不注意听 讲，讲，从头到尾从头到尾都坐不住。还都坐不住。还总挑逗总挑逗旁旁 边的小朋友，边的小朋友，我实在没办法，只好让我实在没办法，只好让 他坐在我腿上。他坐在我腿上。 修改后：修改后： 令西（令西（4岁岁5个月）个月） 令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐 稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来 或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子。或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子。 我坐到令西旁边

12、问他是否愿意坐在我腿上，我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上， 他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指， 边听我讲完故事，大约边听我讲完故事，大约5分钟。分钟。 2在观察中重点记录有意义的行为表现在观察中重点记录有意义的行为表现 教师怎样观察到有意义的行为呢？教师怎样观察到有意义的行为呢？ 首先，观察首先，观察与观察目标有关与观察目标有关的行为表现。了的行为表现。了 解幼儿的兴趣和特点是很主要的观察目标。解幼儿的兴趣和特点是很主要的观察目标。 其次，其次，问开放性的问题问开放性的问题或与幼儿或与幼儿交谈交谈，了解，了解 幼儿的真实想法，促进和加深其行为的意义。幼

13、儿的真实想法，促进和加深其行为的意义。 再次，以观察到的有意义的行为表现为基础，再次，以观察到的有意义的行为表现为基础， 创造不同情境创造不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互，让幼儿探索新材料与同伴互 动，做进一步观察。动，做进一步观察。 开放性问题举例：开放性问题举例： “你怎么知道的你怎么知道的”？ “你为什么这么想你为什么这么想”？然后会怎么样呢？然后会怎么样呢？ 我看你一直在搭积木，可以讲一讲你搭的我看你一直在搭积木，可以讲一讲你搭的 是什么吗是什么吗“。 3观察记录的形式、内容与技巧观察记录的形式、内容与技巧 形式：形式： 叙事风格的记录和表格形式的记录。叙事风格的记录和表格形式的记录

14、。 内容：内容： 一是：客观描述：谁？年龄、时间、地一是：客观描述：谁？年龄、时间、地 点、玩伴、说的话（用引号）、表情、点、玩伴、说的话（用引号）、表情、 动作等。动作等。 二是，分析、策略、效果。二是，分析、策略、效果。 技巧：技巧： 客观：客观：对每个孩子进行非判断性的观察；对每个孩子进行非判断性的观察； 具体：具体：即便是最不起眼但有意义的细节，即便是最不起眼但有意义的细节， 不能忽视，应该记录；不能忽视，应该记录； 使用直接引语：使用直接引语：观察者要细心聆听孩子的观察者要细心聆听孩子的 话语，并记录其原话；话语，并记录其原话； 使用情态词：使用情态词：必须描述孩子的情绪状态；必须描

15、述孩子的情绪状态； 4. 怎样提高观察记录的质量？怎样提高观察记录的质量？ 一是，坚持长期练习观察和记录技能。一是，坚持长期练习观察和记录技能。 二是，交流、讨论、反思。二是，交流、讨论、反思。 第三个问题：评价第三个问题：评价 什么是评价？什么是评价？ 什么是幼儿学习与发展评价？什么是幼儿学习与发展评价？ 为什么要评价？为什么要评价？ 评价应注意什么？评价应注意什么？ 怎样积极评价？怎样积极评价？ 一、什么是评价：一、什么是评价： 通常是指对一件事或人进行判断、通常是指对一件事或人进行判断、 分析后的结论。分析后的结论。 二、什么是幼儿学习与发展评价？二、什么是幼儿学习与发展评价？ 教师依据

16、一定的评价标准，对幼儿个体学教师依据一定的评价标准，对幼儿个体学 习的进展和变化及其影响因素进行系统分析习的进展和变化及其影响因素进行系统分析 和价值判断，以期达到教育价值和价值判断，以期达到教育价值增值增值的过程。的过程。 明确：明确： 评价标准评价标准 期望；期望； 发展指南发展指南 合理期望；合理期望； 三、为什么要评价？三、为什么要评价？ 1. 因人施教，促进幼儿的学习与发展。因人施教，促进幼儿的学习与发展。 2. 提高能力，促进教师专业发展。提高能力，促进教师专业发展。 3. 家园共育，合力施教。家园共育，合力施教。 四、评价应注意哪些方面？四、评价应注意哪些方面？ 1明确评价的目的

17、是为了了解幼儿的发展需明确评价的目的是为了了解幼儿的发展需 要，以提供更加适宜的帮助和指导。要，以提供更加适宜的帮助和指导。 2.全面了解，防止片面性，尤其要避免只重知全面了解，防止片面性，尤其要避免只重知 识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力 的倾向。的倾向。 3应在日常活动与教育教学过程中，通应在日常活动与教育教学过程中，通 过对幼儿的观察、谈话、作品分析等方过对幼儿的观察、谈话、作品分析等方 式了解其发展和需要；式了解其发展和需要； 4应承认和关注个体差异，避免用划一应承认和关注个体差异，避免用划一 的标准评价不同的幼儿；的标准评价不同的幼儿；

18、 5应以发展的眼光看待幼儿，既要了解应以发展的眼光看待幼儿，既要了解 幼儿的现有水平，更要关注其最近发展幼儿的现有水平，更要关注其最近发展 区。区。 五、怎样对幼儿进行积极评价？五、怎样对幼儿进行积极评价？ （一）全面地分析评估幼儿的学习与发展（一）全面地分析评估幼儿的学习与发展 首先，多种多样地收集幼儿在生活、游戏首先，多种多样地收集幼儿在生活、游戏 等活动中的表现。等活动中的表现。 借鉴借鉴“作品取样评价作品取样评价”，为教师评价活动为教师评价活动 提供一个支架。提供一个支架。 其次，分析和发现每个幼儿的需要与发展其次，分析和发现每个幼儿的需要与发展 特点或优势。特点或优势。 （二）积极地看待幼儿的每一点进步（二）积极地看待幼儿的每一点进步 其一，从幼儿自身的前后对比看待进步其一，从幼儿自身的前后对比看待进步 美国的一项研究：美国的一项研究：“表扬对孩子的影响表扬对孩子的影响” 研究结论：研究结论： 表扬赏识表扬赏识不停地夸孩子聪明不停地夸孩子聪明 “表扬孩子聪明可以毁掉孩子的自信表扬孩子聪明可以毁掉孩子的自信” 如何正确地表扬幼儿？如何正确地表扬幼儿？ “语言语言 动作动作 表情表情 眼神眼神” 表扬要具体、有针对性，要着眼于孩子的表扬要具体、有针对性，要着眼于孩子的 进步、努力、成果。进