认识时间教学反思.doc

1、认识时间教学反思在本课的教学设计上，我自认为还比较满 意。在试讲了认识时间这节课后，感到很失 败，没有达到预期的效果，这也看出我教学设计 存在一些不足，课后我进行了反思主要有以下几 点因素：1、备学生不够，预设不充分。比如课堂上在练 习认识几时几分时，我呈现的是 8 时 45 分，而 很多学生把它看成 9时45分 .这是我备课时没有 想到的，当时我为了能完成教学，没有让学生去 探讨，只是简单进行了讲解， 学生不能深入理解。2、课堂不够开放，有牵着学生鼻子走的感觉， 没有充分体现学生的主体地位。为了完成教学任 务，学生回答不出来，我包办代替的多，给人满 堂灌的感觉。 数学课程标准指出： “有效的

2、数学学 习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方 式，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 和方法， 获得广泛的数学活动经验。 ”时间看似很 好理解，学生理解得却很困难，课堂上我也让学 生动手去拨，去和同伴探讨交流，但是做得不够 突出。大部分时间还是由我牵引着学生学。3、教具不直观，没有充分发挥现代信息技术的 作用。由于时间紧，我的课件没有做出来。我在 学校教导处找到一个石英钟给学生演示，学生观 看起来不够清晰没有将抽象的概念具体化、形象 化、导致学生理解起来

3、很困难。这也是本节课不 成功的一个关键。结合以上分析， 再结合同行给我的帮助， 我 会再重新思考，重新设计，找到适合学生的教学 方案。对计算教学的反思期中考试结束了，我翻看着学生的卷子想看看学生错在哪里，可翻看的结果却让我感到很困惑，全班学生仅有 一名学生计算题全正确，其他学生有的错一道，有的错 二、三道甚至更多， 还有的解决问题的题目列式都对了， 得数却都错了。这让我想起学生在做作业时，每每留计 算题目，留十道都对的却只有全班的 1/3。问问同年组 的老师，他们也反应班级存在这种现象。学生的计算能力差，这是许多小学生在学习过程中 暴露出来的一个明显问题，这就不由得让我们去深思， 如何培养学生

4、的计算能力呢？对于提高学生计算的准确率， 我也想过办法， 我认 为学生计算不准确完全是因为学生计算不准确，完全是 因为学生“粗心和马虎”。于是我回家查找资料，运用“罗 森塔尔效应法”中运用优点，强化优点到班级中鼓励 学生在做计算的时候想：“我能行，我是细心的孩子，我 一定能做对。”学生在这种方法下，计算准确率提高了， 全班计算都做对的人数也增加了。可好久不长，过几天 一些学生便忘了我的提醒，重蹈覆辙，所以我想只凭这 样的鼓励还不行，切实地把学生的计算能力提高才是长 久之计。我找到学生计算错的卷子， 发现学生有的是把题抄 错，有的是计算时满十忘了进一这些问题说明学生做题时，没有养成认真审题， 认真检查的学习习惯，并且对算理掌握不扎实。基于以上原因，我认为教师必须在平常的教学中 有意的培养学生的计算能力。首先，要让学生养成良好 的学习习惯， 在做题时认真审题， 认真计算， 认真检查， 其次，便是加强训练，让学生在理解算理，掌握算法的 基础上每天给学生给予表扬，奖励，经常利用游戏，比 赛等方式使学生产生计算兴趣。最后，就是要不断鼓励 孩子，及时肯定他们的进步。总之，培养学生的运算能