《冰心诗三首》PPT优秀课件

1、游子吟游子吟 （唐）孟郊（唐）孟郊 慈母手中线，慈母手中线， 游子身上衣。游子身上衣。 临行密密缝，临行密密缝， 意恐迟迟归。意恐迟迟归。 谁言寸草心，谁言寸草心， 报得三春晖。报得三春晖。 1 作者：冰心作者：冰心 2 冰心（冰心（1900-1999）原名原名谢婉莹谢婉莹，福建，福建 长乐人。我国现代著名的诗人、散文家、长乐人。我国现代著名的诗人、散文家、 小说家、儿童文学家以及翻译家。著名小说家、儿童文学家以及翻译家。著名 的诗集有的诗集有繁星繁星春水春水，主要作品，主要作品 寄小读者寄小读者再寄小读者再寄小读者小橘灯小橘灯 等。等。 3 学习目标：学习目标： 1从从成功的花成功的花中体会

2、成功背后的辛苦。中体会成功背后的辛苦。 2从从嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人中探讨如何使自己的人 生更积极美好。生更积极美好。 3体会体会纸船纸船中诗人对母亲对祖国爱的无中诗人对母亲对祖国爱的无 比深厚。比深厚。 4学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝 练的语言。练的语言。 4 注音注音 鸟鸟巢巢 倘若倘若 载载着着 惊惊羡羡 嫩嫩绿绿 chocho zizi xinxin nnnn tng rutng ru 5 自读感悟：自读感悟： 1读准字音。读准字音。 2注意节奏和重音。注意节奏和重音。 3读出感情。读出感情。 学习学习母亲母亲 6 母母 亲

3、亲 母亲呵母亲呵! 天上的风雨来了天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。 7 品读课文品读课文 1、母亲的怀抱有什么特点？你有母亲的怀抱有什么特点？你有 过亲身体验吗？请说出来。过亲身体验吗？请说出来。 温暖、宽广、安全温暖、宽广、安全 8 品读课文品读课文 2、“心中的风雨心中的风雨”指什么？这里指什么？这里 运用了怎样的修辞手法？运用了怎样的修辞手法？ 指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。 这里运用了借喻的修辞手法。这里运用了借喻的修辞手法。 9 品读课文品读课文 3、诗中的

4、、诗中的“躲躲”字表达了诗人怎样字表达了诗人怎样 的情感？你有过这样的经历吗？请的情感？你有过这样的经历吗？请 说出是在怎样的环境下发生的？说出是在怎样的环境下发生的？ 寻求母爱保护的心态，对母寻求母爱保护的心态，对母 亲的依恋之情亲的依恋之情 。 10 运用运用类比，类比， 将鸟躲进鸟巢避风雨和将鸟躲进鸟巢避风雨和 儿女心灵受打击躲进母亲怀里作类比，儿女心灵受打击躲进母亲怀里作类比， 表达了诗人表达了诗人寻求母爱保护的心态，对寻求母爱保护的心态，对 母亲的依恋之情母亲的依恋之情 。 4、母亲母亲运用什么手法来表达这运用什么手法来表达这 一情感的？一情感的？ 11 写作背景写作背景 1923年

5、初夏，冰心毕业于燕京大学。同年年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月月 17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。 8月月19日抵日本神户，日抵日本神户，21日游览了横滨。这首日游览了横滨。这首 诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向 大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛， 澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的 海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十 天左右的海上生活，冰心早期人生观天左右的

6、海上生活，冰心早期人生观“爱爱”的的 哲学中的三根支柱哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只母爱、童心、自然，只 有童心、自然在此时得以复活与重现，而母爱有童心、自然在此时得以复活与重现，而母爱 则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。 于是诗人写下于是诗人写下纸船纸船这首诗，抒发了思念母这首诗，抒发了思念母 亲的深情。亲的深情。 12 1.朗读朗读纸船纸船 读出读出一个女儿远离母亲时的一个女儿远离母亲时的感情感情 13 纸纸 船船 寄母亲寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着总是留着-留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿，叠成

7、一只一只很小的船儿， 从舟上从舟上/抛下抛下/在海里。在海里。 有的有的/被天风吹卷到被天风吹卷到/舟中的舟中的/窗里，窗里， 有的有的/被海浪被海浪/打湿，沾在打湿，沾在/船头上。船头上。 我我/仍是仍是/不灰心的不灰心的/每天的每天的/叠着，叠着， 总希望总希望/有一只有一只/能流到能流到/我要它我要它/到的地方去。到的地方去。 母亲，倘若你梦中母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。 这是这是/你至爱的你至爱的/女儿女儿/含着泪含着泪/叠的，叠的， 万水万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

8、14 1 1、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水 千山求它载着她的爱和悲哀归去千山求它载着她的爱和悲哀归去”，作者叠作者叠 纸船时为什么含着泪？纸船时为什么含着泪？“她的爱和悲哀她的爱和悲哀”分分 别是指什么？别是指什么？ 初次离开母亲远走他乡所以含泪，初次离开母亲远走他乡所以含泪，她对母她对母 亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。 15 2.叠纸船原是儿童的一种游戏，为什么会叠纸叠纸船原是儿童的一种游戏，为什么会叠纸 船，还将纸船为题呢？诗中的纸船又象征着什船，还将纸船为题呢？诗中的纸船又象征着什 么呢？从中我们可以看出她对母爱持有

9、什么样么呢？从中我们可以看出她对母爱持有什么样 的态度？的态度？ 诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含 义。义。 纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念 祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。 诗人叠纸船这一行为表达了对母爱的感恩诗人叠纸船这一行为表达了对母爱的感恩 和回报。和回报。 16 两首诗都是描写母爱，有何两首诗都是描写母爱，有何不不同？同？ 前者表现母爱的伟大无私，前者表现母爱的伟大无私，后者后者 表达对母爱的感恩和回报表达对母爱的感恩和回报。 前者直抒

10、胸臆，前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，后者委婉含蓄， 托物寓意托物寓意。 品读课文品读课文 内容：内容： 形式：形式： 17 结束语：结束语： 母亲是一座搭，永远以不变的姿母亲是一座搭，永远以不变的姿 势站成一个温情的港湾，而儿女是势站成一个温情的港湾，而儿女是 一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的 视野。母爱如灯，点亮你的人生；视野。母爱如灯，点亮你的人生； 母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无 价，人生苦短，孝心不能等待，同价，人生苦短，孝心不能等待，同 学们，好好珍惜母爱吧！学们，好好珍惜母爱吧！ 18 布置作业布置作业 1、背诵、背诵母亲母亲

11、纸船纸船 2、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。、回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。 3、仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲的、仿写：作者用叠纸船这个细节寄托对母亲的 挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情 呢？呢？ 19 n 课堂练习课堂练习 大声朗读并背诵这两首诗大声朗读并背诵这两首诗 歌，体会作者的思想感情。歌，体会作者的思想感情。 20 第二课时 21 朗读朗读嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿 22 嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿 嫩绿嫩绿的的芽儿，芽儿， 和青年说：和青年说： “发展你自己！发展你自己！” 淡白淡白的的花儿，花儿， 和青年说：和青

12、年说： “贡献你自己！贡献你自己！” 深红深红的的果儿果儿， 和青年说：和青年说： “牺牲你自己！牺牲你自己！” 显示着健壮、显示着健壮、 旺盛和朝气。旺盛和朝气。 蕴涵着朴素、蕴涵着朴素、 纯洁，不追纯洁，不追 求外表的华求外表的华 丽。丽。 象征着丰硕、象征着丰硕、 甜蜜和美丽。甜蜜和美丽。 诗的内在涵义是什么？诗的内在涵义是什么？ 通过通过“芽、花、果芽、花、果”的的 成长过程来指出青年们要学成长过程来指出青年们要学 习、提高，但不要孤芳自赏，习、提高，但不要孤芳自赏， 甘为人类社会做出更大的贡甘为人类社会做出更大的贡 献和牺牲。献和牺牲。 23 3. “芽儿，花儿，果儿芽儿，花儿，果儿

13、”的顺序能否调换？的顺序能否调换？ 三个词不能互换，因为它们说的话与各自三个词不能互换，因为它们说的话与各自 的特征是紧密联系在一起的。的特征是紧密联系在一起的。 这三节诗内容上是递进关系，这三节诗内容上是递进关系，“芽儿芽儿”“”“ 花儿花儿”“”“果儿果儿”的排列顺序，是果树从抽芽、的排列顺序，是果树从抽芽、 开花到结果的生长顺序，也暗指青年的成长过开花到结果的生长顺序，也暗指青年的成长过 程。程。 24 2、这首诗运用了什么修辞手法，这首诗运用了什么修辞手法， 包含了怎样的人生哲理？包含了怎样的人生哲理？ 在在嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿中，作者运用中，作者运用拟拟 人人和和反复反复的修辞手法，

14、以植物的生长来的修辞手法，以植物的生长来 比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋 发努力，为人类社会做出更大的贡献与发努力，为人类社会做出更大的贡献与 牺牲。牺牲。 25 n三首三首诗短小精悍，意蕴隽永，不追诗短小精悍，意蕴隽永，不追 求韵律，用极其散文化的语言表达求韵律，用极其散文化的语言表达 了深刻的哲理，运用多种修辞手法，了深刻的哲理，运用多种修辞手法， 风格细腻，构思精巧。语言清新淡风格细腻，构思精巧。语言清新淡 远，远，“清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰”。 是典型的是典型的“冰心体冰心体”小诗。小诗。 写作风格写作风格 26 合作探究合作探究 比较这三首诗在主题表达和创比较这三首诗在主题表达和创 作风格上有什么异同？作风格上有什么异同？ 27 n不同之处：不同之处： 1、前两首诗的主题是对前两首诗的主题是对母爱的歌颂母爱的歌颂，后，后 两首则是两首则是勉励青年人珍惜青春、努力奋勉励青年人珍惜青春、努力奋 斗、积极奉献斗、积极奉献。 2、前两首诗是抒情短章，、前两首诗是抒情短章，以情感人，以情感人， 偏重情感，风格温婉偏重情感，风格温婉；后