语文园地六教学设计.doc

1、马家嘴小学 四年级 语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：语文园地六2.达成目标：1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。3.学习重难点：把一件事情写清楚，内容具体，情感真实。4. 学习方法建议：1、收集或拍摄学生有关的生活情境。2、收集学生习作常见的错例。5. 课

2、时安排：4 课时二、导学设计学案设计导案设计个性化意见及说明第一课时口语交际一、再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢 ?2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上 )3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、 烦恼的事， 我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀 !二、模拟生活情境，引导交际1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：(情景 1) ：下午放学回家， 我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等， 可爸爸、 妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来 (情景 2)：放

3、学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套 (情景 3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上， 趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景 4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、 肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难 2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际， 另外两个认真听， 听后进行评议。3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵

4、沟通室” ，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她 )表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。小结：人间处处有真情， 真情时时暖人心。 让我们学会感谢，感谢我们的亲人， 感谢关心、帮助过我创设一定的情节，让学生练习实际，练说，更能提高学生的日常口语交流能力，表达能了。们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。第二、三课时习作指导、讲评一、指导看图写文1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么 ?她们

5、也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思?“胜似亲人”说明了什么?二、合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、 脸盆、衣服、被单 )3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢 ?小姑娘平时是怎么做的 ? 5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。三、仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点 ?想想这反映了什么 ?(苗汉亲如一家 )2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表

6、达出来，体现“亲”字。四、试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。(片段 1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里， 感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你 ! ”小姑娘不好意思地低下头。(片段 2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。 这时， 老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服， 眼角有些湿润了。她抬起手， 用袖口擦了擦眼角， 一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍， 满是皱纹

7、的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。 小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双观察画面，抓住细节，展开想象是看图写话的基本方法，特别是如何有序观察，合理想象，这样的一步步地指导，才有利于学生把事情写具体，写清楚。手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说： “孩子，总是让你忙着， 奶奶真过意不去! 谢谢你，谢谢你 !”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)五、指导写自己身边的事明确要求，口头交流1、读作文提示，明确要求。2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。3、小组振代表发言，组织评议。六、评议要点：a是否把事情的经过说清楚。b

8、是否把重点部分说具体。c是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。七、范文引路，学习表达1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：(片段 ) ：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。2、引导学生赏析， 初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托 八、习作与修改1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。2、把习作读给同学或家长听，再根

9、据他们的意见修改。九、习作讲评我是小小鉴赏家推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生1、出示学生习作中的典型病例。2、引导诊断“病因” ，并进行修改。a图意是否抓得准；b语言是否符合人物身份；c、小女孩Jb 理活动与她的所作所为是否相吻合；d在语文文字的表述上是否恰当。3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。第四课时我的发现1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b他们的读书方法给我们什么启发。师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词

10、语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验， 或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。三、学习资源推荐板书设计：我的发现 :理解词义。方法：查字典，联系上下文确定词义。日积月累 :过故人山庄 (唐孟浩然 )成语故事 : 杏林春满四、困惑与建议本单元的习作， 我重在指导看图作文中的观察和联想。由于图画内容与学生的生活实际有很大的距离， 对人物的观察是写好习作的基础。小姑娘怎样热心地帮老奶奶洗衣服，老奶奶怎样激动地感谢小姑娘，图画上她们的外貌、表情怎样？想