让信息技术走进作文课堂

1、编号：题 目：让信息技术走进作文课堂 科 目： 语 文 学 校： 诗 城 路 小 学 姓 名： 肖 永 胜 联系电话：让信息技术走进作文课堂作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，教师怕教作文，学生怕写作文。“谈作文色变”几乎成了老师和学生的通病。究其原因，主要在于平常积累的素材少，没掌握作文的技巧。信息技术的运用，给作文教学带来了新的教学思路和模式，改变了以往沉闷的课堂，开辟了作文的新天地。在教学时，我把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程。在不断的摸索和实践当中，有了以下一些收获：一、借用信息技术，激起写作欲望。新课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让

2、学生易于动笔，乐于表达。”而小学生生活阅历浅，知识面窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。恰当地运用信息技术教学作文，把现实生活中的情、景、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观的展示在学生面前，给学生提供鲜活、生动的形象，充分地调动学生的听觉、视觉多种感官参与活动，不仅为学生提供了丰富的写作素材，创设了良好的写作情境，还能诱发学生的写作兴趣。在指导学生描写一项体育活动时，我在电视上播放各种活动的图片和视频，利用声音和画面调动学生的各个感官，激发学生的写作兴趣。屏幕上显示的一幅幅沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中，学生既看到了别人的形象，也看到了自己的表情动作，同时

3、，还看到了参加运动会时所忽略的情景。有的同学说：“快看，运动员在弯腰压腿。”有的说：“跳高运动员身子腾空而起像一只矫健的雄鹰。”这时候同学们跃跃欲试，兴趣倍增，有话想说的争先恐后地纷纷举手竞相表达。当然，借助多媒体创设情境的方法很多，如实物演示、音乐渲染、图画再现、电影片段等。只要我们根据作文的教学目的，巧妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到理想的教学效果。二、利用信息技术，积累写作素材。素材是写作的基础，素材的来源在于广泛的阅读和生活的积累。网络上丰富的学习资源和网络教学平台，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，我鼓励学生充分利用互联网来拓展他们的视野，丰富个人的积累

4、，唤醒自己的写作灵感。1、大量阅读，博采众长。要想提高学生的写作能力，就必须在阅读上下一番苦功夫。互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。我经常要求学生上网查阅相关的资料，我推荐一些优秀儿童少年网页，如：“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，让他们阅读有关文章和同龄人的作文。我们班的邹致鸿同学曾在日记中这样写：网上的作文太好了，我真佩服那些同学。它使我记住了很多好词佳句，我一定会在自己的作文中加以应用，我也要争取在网上发表自己的文章。2、广泛搜集，积累素材。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文的规律的。学生可以通过网络，查找资料

5、，搜索数据，下载信息及视频。学生不仅可以获取自己所需的信息，还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源共享。例如在教学习作校园的黄果树时，我在课前就发动学生搜集有关黄果树的资料，学生熟练地遨游在网络的世界里，从网上下载了很多相关的资料，不论是文字还是图片为写作提供了详实的素材。学生在写作时由于积累了丰富的资料，都觉得有内容可写，从黄果树不同的方面写出了别出心裁的作文，连一些平时对作文无所适从的孩子也都舒展开了眉头。三、巧用信息技术，提升写作技巧。由于学生平时未做“生活的有心人”，对客观事物的印象是模糊零乱的，面对作文题目难以下笔成文。浩如烟海的网络信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，激发学

6、生的思维，指导学生写作，提升写作技巧。观画面，抓细节描写。观察是智力的门户，是创造的“眼睛”。多媒体对培养学生的观察力具有独特的优势，它能够上下、左右随意地移动镜头，屏幕上的画面也可以根据活动的需要移动。教师可根据观察对象把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分，有的放矢地指导学生反复观察、使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，我展示画面“可爱的小猫”，为了引导学生有顺序地观察猫的头部、身体、四肢、尾部。首先在大屏幕上播放一张完整的小猫照片，待学生初步观察小猫外形之后，将整个镜头移动到小猫的头部，请学生仔细观察后，镜头再慢慢地移动到小猫的身体部位、四肢、尾部，最后

7、镜头再次展示完整的小猫照片。利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。学生在观察中抓住了特征，轻松地完成细节描写，在无形中提高了学生的写作能力。四、恰用信息技术，提高评改效率。语文课程标准中提出：“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高作文水平。”然而，传统的作文由于条件限制，使得习作的交流不能在很大范围内进行，评改措施也缺乏互动性。有了信息技术，我可以挑几篇有共性问题的作文通过大屏幕投影展示出来，引导学生发挥集体智慧，共同讨论、集体修改。比如文章好在哪里、应用了哪些好词佳句、构思妙在哪里

8、等等，对文章的不足的地方进行共同修改，使学生明白应该怎样改，为什么这样改。然后再让学生对照自己的作文进行自改，同学之间相互修改，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。在互动评改过程中，我还组织学生开展“文章病院”、“小医生会诊”等活动。这样的作文修改，不仅使学生自始至终地参与作文评改的全过程，在民主、自由、开放的互批互改氛围中，使学生在思想碰撞、情感交流中激活思维，提高合作的能力。此外，充分利用网络、博客、班级空间等交流平台，创新作文评改。让学生把自己的作品放在网络上，教师、学生给与回复评价，利用远程资源设备，学生可以集体参与互批互批改，而回复评价当中肯定的语言又增强了学生写作的自信，慢慢走上一个良性循环的轨道。总之，信