乡土教育在农村幼儿园的实践研究

1、乡土教育在农村幼儿园的实践研究 乡土教育在农村幼儿园的实践研究 【摘 要】农村有着丰富的教育资源，有取之不尽，用之不竭的自然之物。如何充分挖掘这些乡土教育资源，在常规中求创新，创造出我们农村幼儿园的教育特色，我们进行了具有农村特色的乡土教育尝试，将丰富的乡土资源和人文资源转化成孩子感兴趣的、对孩子的终身开展有着独特意义的教育素材，通过幼儿亲身体验，引导孩子实际感受家乡丰富的文化和历史，从而激发幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的观察力、思维力，主动探索能力和动手操作能力。 【关键词】农村；幼儿园；乡土；教育 幼儿园乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡，热爱家乡为目的而开展的一种实践性很

2、强的教育活动。强调教育的乡土化，立足农村实际，强调从幼儿熟悉的生活出发，尊重幼儿开展规律，关注幼儿需求兴趣，合理选择教育内容与方法，科学组织教育过程，使幼儿园教育更有效地发挥整体育人功能。随着国家对农村中心幼儿园建设的大力推进，近几年来通过公开招考形式使一大批优秀的幼师毕业生进入了农村幼教队伍，这局部在农村园担任多年的老教师虽然有着丰富的教育教学以及当地乡土知识经验，但不是专业幼师毕业，自身的储存量不够，所以教师们虽然有此心，在日常的教学中偶尔会参加一些乡土教育素材，却没有专人对其进行专业梳理，使乡土教育流于形式，浮于外表，没有突出的成效。 我园根据这一情况，立足当地特色进行了乡土教育初步探索

3、，形成具有农村特色的幼儿园乡土教学模式。 一、明确观念，双管齐下，家园共创乡土教学气氛 我们从客观性原那么出发，引导农村幼儿园教师学习幼儿乡土教育的含义，明确乡土教育是以乡土地域环境和文化为依托，以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一种实践性很强的教育活动。乡土教育内容的选择要从幼儿的兴趣出发，教师在日常教育教学活动中，要关注幼儿的需要，创设各种活动和情境，使幼儿在参与和实践中能够自发生成有价值的主题内容。 乡土教育也不仅仅是幼儿园、教师的教育，在农村由于生活环境、家庭背景等一些原因，有些家长认为教育就是教师的事情，对教育不够重视，因此我们召开了家长会，与家长面对面沟通，请家长帮助收集一些有特色

4、的乡土自然资源，如当地特色农作物、水果、竹制品、木制品、童谣等。利用家长联系栏，邀请家长来园参加家长开放日活动等形式，尽可能让家长了解幼儿园乡土教育的意义和目的，转变思想观念，与教师一起共同参与到教育中，感受乡土教育的特色，了解孩子的进步与开展变化，从而使家长转变教育观念，争取到家长的支持和配合，为我们教育教学工作打下良好的根底。 二、细致挖掘，合理安排，使乡土教育融合在日常教育之中 农村是大自然的一个缩影，它的最大特点是农村有着丰富、天然的自然资源，有别于城市的自然环境，这为实施乡土教育打下了良好的根底。 陶行知先生说过“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本，乡土教育可以让农村的幼儿感受周

5、围自然环境，引导幼儿去观察，体验和探索，丰富其生活经验和知识结构。 我们采用因地制宜的原那么，利用农村特有的自然资源来对幼儿进行教育，如幼儿园每年春天的时候带孩子们出去看桃花，犁花及野草花卉，去拣拣桃花，看看桃花形状、颜色，数一数桃花花瓣，看看桃花长在哪里，懂得桃花先开花后结果的道理。夏天带幼儿去浅滩玩水，拣石子，数石子，观察石子的形状，颜色，找自己最喜欢的石子，并带回园充当手工作品，计算学具，游戏材料，摆在区域活动操作使用。秋天的时候带幼儿去田野参加劳动，体验丰收季节的喜悦。如挖番薯，摘桔子，掰玉米等，边劳动边探索发现，番薯是长在泥土里的，玉米是长在枝干上，桔子长在树枝上并充分认识和了解其特

6、征。所有这些都为乡土教学提供了丰富的条件。 三、利用民间艺术，引发幼儿热爱家乡之情 1.玩民间游戏 民间游戏材料简便，一般不受时间、空间、人数、年龄限制。我们组织幼儿玩自己长辈们小时候玩过的民间游戏。如“抓石子、“造房子、“编稻草绳、“抓尾巴、“丢手绢、“官兵捉强盗、“老鹰抓小鸡、“丢沙包、“捉迷藏、“拉拉绳、“跳房子等，这些游戏百玩不厌，既可以开展幼儿动手，动脑的能力，又能锻炼幼儿体力。 2.欣赏人文景观 通过游览名胜古迹，“太平殿、“石拱桥、“太平街等让幼儿了解家乡的名胜古迹，懂得欣赏自己生活中家乡的美，引发幼儿爱乡之情。 3.了解风俗文化 抓住一些节日契机，组织相应的活动，让幼儿了解家乡

7、的风俗习惯。如：清明节“去踏青扫墓做清明果，“端午节包粽子，过“春节做年糕、糖果，“元宵节做汤圆等。 四、乡土教学模式创立中的收获与启示 1.在乡土教育研究过程中，农村家长的思想转变是一大亮点。教师与家长及时沟通交流，召开家长会，发放资料，家长从一开始的不理解到后来的支持，从不闻不问到主动的收集相关资料。其中有位家长还将太平人民抗日时候的故事写成小册子，拿到幼儿园，乡土教育凝聚了家长的一份力量。 2.教学模式创立中，显现教师的敬业精神，提升教师专业成长。挖掘乡土教学资源，对于教师有着一定的要求。由于没有成形的系统课程，缺乏材料的整理，教师的工作量很大，还会遇到阻力，因此教师要比一般课程付出更多的时间和精力，但这些都在一定程度上促进了农村幼儿园教师的专业成长。 我们相信通过一定的乡土教育探索，构建具有地方特色、适合农村幼儿园开展的乡土教育内容和模式，对幼儿全面开展，对教师的专业提升，对农村家长素质的提高都有着积极的意义。相信在不久的将来，可以看到乡土教育的开展对农村幼教开展所显现的重要意义！乡土教育之花必将绽放在广阔农村幼儿园的土地上！ 【参考文献】 【1】陶行知.生活即教育.长沙：湖南教育出版社，1985 【2】王洪菊.整合农村资源寓于主题活动EB/OL.2021-06- 13： ：/wwjy1