语文六年级上册-唯一的听众课件-(共21张PPT)

1、 白痴白痴 悠悠悠悠 抱歉抱歉 神圣神圣 庄重庄重 仪式仪式 溜走溜走 介意介意 嘿嘿笑嘿嘿笑 追问追问 荒唐荒唐 声望声望 割舍割舍 折磨折磨 和谐和谐 独享独享 首席首席 蹑手蹑脚蹑手蹑脚 检查预习检查预习( (二二) ) 白痴：白痴： 病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机 能不健全，重者起居饮食不能自理。能不健全，重者起居饮食不能自理。 荒唐：荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 声望：声望：为众人所仰望的名声。为众人所仰望的名声。 沮丧：沮丧： 洋溢：洋溢： 灰心失望的意思。灰心失望的意思。 充分

2、流露出一种情绪或气氛。充分流露出一种情绪或气氛。 感受音乐之美感受音乐之美 思乡曲思乡曲 朗读课文，归纳主要内容朗读课文，归纳主要内容 本文记叙了本文记叙了“我我”在一位音乐教授在一位音乐教授 真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心 学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会 上为成百上千的观众演奏的事。上为成百上千的观众演奏的事。 “我我”的成长道路的成长道路 通看全文，从文中找出相关的词语， 说说我在音乐方面发生的变化。 “白痴白痴”、沮丧、沮丧 充满了神圣感、沮丧充满了神圣感、沮丧 羞愧、兴奋羞愧、兴奋 重拾自信、勤奋重拾自信、勤奋

3、 让人大吃一惊让人大吃一惊 无法割舍、熟练无法割舍、熟练 思考：思考：是什么给了我动力，让我是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？的心理产生了这么大的变化？ 这都是老教授真诚鼓励这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。和无私帮助的结果。 1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。、划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “

4、也许我会用心去感受这音乐。我能做你也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？的听众吗，每天早晨？” 我停下来时，她总不忘说上一句：我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢真不错。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。谢你，小伙子。” 有一次，她说我的琴声能给她带来快有一次，她说我的琴声能给她带来快 乐和幸福。乐和幸福。 2 2、浏览课文，找出描写老人、浏览课文，找出描写老人 神态的一个关键词。神态的一个关键词。 平静 3 3、描写老人神态平静的句子、描写老人神态平静的句子 在文中总共出现了几次？请在文中总共出现了几次？请 找出来。找出来。 一位极瘦极瘦的老

5、妇人静静地坐一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像她慈祥的眼神平静地望着我，像 深深的潭水深深的潭水 老人平静地望着老人平静地望着“我我”拉琴，拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里从她的眼神里“我我”读出了老人读出了老人 对对“我我”的关切和鼓励，读出了的关切和鼓励，读出了 老人为老人为“我我”琴技的点滴进步而琴技的点滴进步而 高兴，读出了老人对高兴，读出了老人对“我我”提出提出 的更高的要求。因此的更高的要求。因此“我我”觉得觉得 她的

6、眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。 为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？的潭水呢？由此你体会到了什么？ 1、用父亲和妹妹的话来讲，我在音乐方面简直是、用父亲和妹妹的话来讲，我在音乐方面简直是 一个白痴一个白痴 用用“白痴白痴”来形容我拉小提琴的水平，这来形容我拉小提琴的水平，这 对已经能拉小夜曲的我来说是个双重打击，对已经能拉小夜曲的我来说是个双重打击， 更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次 “折磨折磨”后就下了这样的定义，为此，我后就下了这样的定义，为此，我 失去了在

7、家里练琴的自信。文章开头直接失去了在家里练琴的自信。文章开头直接 点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家 门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文 老教授的表现形成了鲜明对比，从侧面赞老教授的表现形成了鲜明对比，从侧面赞 美了老人对我的爱护和帮助。美了老人对我的爱护和帮助。 这句话写出了早晨树林的安静，这句话写出了早晨树林的安静， 以及以及“我我”为能找到这样安静的练为能找到这样安静的练 琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在 “我我”听来，竟成了一曲悠悠的小听来，竟成了一曲悠悠的小 令，形象地说明令，形象

8、地说明“我我”重新找回了重新找回了 自信。自信。 2 2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？） 3、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的（老人真的“耳耳 朵聋了朵聋了”吗？她为什么说自己吗？她为什么说自己“耳朵聋了耳朵聋了”？）？） 老人听出老人听出“我我”拉得并不好，也拉得并不好，也 发现发现“我我”缺乏自信。老人谎称自己缺乏自信。老人谎称自己 耳聋，为听不

9、到好听的琴声向耳聋，为听不到好听的琴声向“我我” 表示歉意。听惯了亲人对表示歉意。听惯了亲人对“我我”白痴白痴 的评价，第一次听到陌生老人的称赞，的评价，第一次听到陌生老人的称赞， 尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但“我我”还是充满了还是充满了 快乐。老人的话让快乐。老人的话让“我我”有了面对老有了面对老 人拉琴的勇气。人拉琴的勇气。 4 4、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？）为什么会忘记她是一个聋子呢？） 在在“我我”的眼里，老人不的眼里，老人不 再是一

10、个聋子。她在用心感受再是一个聋子。她在用心感受 琴声，琴声，“我我”和她是用音乐在和她是用音乐在 相互交流。相互交流。“我我”对老人的感对老人的感 激之情溢于言表。激之情溢于言表。 回顾内容，回顾内容， 思考问题思考问题 1 1、文中的、文中的“唯一的听众唯一的听众” 指的是谁？指的是谁？ 2 2、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一” 的听众呢？的听众呢？ “唯一的听众唯一的听众” 老妇人（老教授）老妇人（老教授） 这里用这里用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有 “独一无二独一无二”的意思。这个的意思。这个“唯一唯一”表明表明 老人在老人在“我我”心目中有着崇高的地位。表心目中有着崇高的地位。表 达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是 她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮 助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获 得成功。得成功。 课课 文文 主主 旨旨 本文赞扬了老教授爱护、鼓励年本文赞扬了老教授爱护、鼓励年 轻人成才的美德，表达了轻人成才的美德，表达了“我我”对德对德 高望重的老教授的敬佩、感激之情。高望重的老教授的敬佩、感激之情。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说望着我，仿佛在说 当