小学班级管理的创新与实践1

1、 小学班级管理的创新与实践 关键词：小学班级管理；创新；实践小学班主任身负重任，是班级管理的核心，既需要组织班级相关的集体活动，也需要加强学校，家长，学生三方之间的联系。因此，小学班主任不但需要具备良好的管理能力和职业素养，同时，也应当具备一定的管理经验，懂得如何观察学生，揣摩学生的心理，从学生的角度考虑问题，以此创新管理方法，提高小学班级管理的效率。1.给予学生真切的关爱和呵护目前，我国大部分小学生都是独生子女，在家庭受到父母和家庭长辈的溺爱，所以，小学生普遍独立能力都不是很强，且对班级管理的约束存在一定的抵触心理。在这样的心态下，如果学生受到过多的约束，必然会引起学生心理的反叛。为此，在具

2、体的管理过程中，教师应当树立正确的教育观念，以积极的心态对待班主任的工作，并真心关注学生，爱护学生，与学生建立平等的交流关系，使得学生能够感受到教师的尊重和爱护，以此让学生主动学会遵守班级班规。比如，某学生因为父母离异的影响，所以，在学校学生的行为非常叛逆。如针对一次作业提交的问题，这位学生表示：“作业没什么好写的。”这时，班主任需要及时关注这一类学生的心理变化，并从学习和生活中观察到虽然这位学生表现非常叛逆，但是，却非常喜欢画画。此刻，班主任能够出面对学生说：“语文课堂作业，你能够以画画的方式提交吗？”这位学生听到教师亲切的询问之后，保持沉默状态。最后，教师在批改作业时，发现了这位学生绘画的

3、天赋。总之，对于小学生的管理，班主任应当及时了解学生的心理和生理问题，根据学生的个性特点，合理引导。2.培养学生管理队伍小学生年龄较小，很喜欢扮演大人的角色，效仿大人的行为和言谈方式。为此，在班级管理过程中，班主任应当根据班级的情况，实施班干部选举活动，通过投票的方式，让学生选举出班级的管理干部。然后，班主任需要对学生干部队伍进行有效指导，让学生干部能够有序开展相关的管理工作，正确处理班级大小事务，以此提高班级管理的效率。比如，开展班级大扫除活动，教师任命劳动委员为此次活动的管理者，与其他班干部合理分配学生的劳动任务。如劳动委员将学生分成若干组，且保持每一组都有班干部，再由组内成员自由推荐组长

4、，负责此次大扫除小组成员的任务分配。如学生a组负责擦班级所有的桌椅，学生b组负责扫地。等等，而教师同样以一个劳动者的身份，听从劳动委员的分配，融入到某一组中，与学生共同劳动。通过这样层层管理的方式，合理规划活动，以此保证班级活动顺利开展，也能够通过活动，加强学生管理队伍的综合能力，以此更好的为班级服务。此外，班主任还应当定期根据班级管理情况，对班干部进行换届选举，让所有的学生都能够参与到班级管理中。此外，班主任还应当定期开展检讨会，让班级干部对班级管理情况，进行自我检讨与批评活动，让班干部能够及时了解自己在管理行为和思想中的不足，加以纠正。同时，班主任也能够聆听一下其他班干部的想法，以及对班级

5、管理的意见。3.积极开展班级集体活动班级集体活动的开展，能够有效增进学生与学生，学生与教师之间的情感交流，促使生生之间相互合作，相互尊重，从而形成良好的集体氛围，以此提高班级的凝聚力。为此，在小学班级管理中，班主任应当定期开展一些班会活动，让学生之间能够在班会上，针对一些班会主题进行交流和探讨，使得学生能够深入学习和体验活动的乐趣。比如，以文艺汇演为主题，班主任让学生自己策划节目，由班干部组织学生参与，比如，一个班干部负责登记学生节目，一部分班干部购买活动素材，邀请其他学生共同装饰班级。接着，再由班干部开会排列节目，选出汇演活动的主持人。这样，有助于提高班级的凝聚力。此外，班主任需要注意自身在

6、集体活动中的任务，主要是负责观察每一个学生，从学生的行为和言语表达上，分析学生的个性特点，以此更好的管理学生，指导学生。4.与家长加强沟通与交流目前，很多小学生家长对于教育方面虽然重视，但是，过于依赖学校教育，忽略了自身对学生的教育和影响，一味追求高分数，好成绩，使得学生学习的压力过大，进而造成学生产生反叛的心理。此刻，班主任作为学生教育的重要引导者，必须要及时与家长沟通，了解学生的实际情况，合理指导家长，如何配合学校教育工作，加强家庭教育，从而为学生营造一个良好的教育环境。比如，班主任构建微信群，qq群等，及时向家长反映学生在校的情况，而家长也可以随时向班主任咨询教育孩子各个方面的事宜。或者，班主任还可以在此基础上，定期开展家长会，让家长能够在家长会上提出自己的疑问，并让各个家长之间也相互谈论一下对孩子教育的方法等等。结语：综上所述，小学阶段属于孩子系统化接受教育的启蒙教育，其思维方式，学习品质，道德素养等方面都容易受到外界因素的影响。所以，良好的班级管理模式，能够针对学生在这些方面的成长中，做出正确的引导，促使学生能够健康良好的成长。参考文献：1王萍.农村小学班级管理“自律”模式探析j.课程教育研究,2019(50):193.2苗玉英.小学班级管理中的“情绪”与“理性”管理方法研究j.中国校外