飘逸的南国风教学设计

1、飘逸的南国风教学设计一、教学目标：情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理 解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情， 培养学生的民族精神和爱国主义情怀。过程与方法目标：聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌，感受并认识 南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。知识与技能目标：学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特 征。通过对比欣赏前面几课中的民歌， 初步认识民歌的民族风格、 地方风格形成 的原因。二、教学重点和难点：教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的 原因。三、教学过程：1、感受南方音乐风格

2、的特点及民歌的地域特征（1）、欣赏视频云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占 有特别重要的地位， 几乎渗透到生活中的各个领域。 他们以歌唱倾诉男女间的相 互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情， 以歌唱表示对死者的哀悼、 对婚配 的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。 云南的汉族人民与众多的少数民 族人民在包括文化、 音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。 因此，云南的汉 族山歌更带有山野的泥土气息， 曲调上也比四川、 贵州的山歌都要丰富多彩。 除 了少数民族的影响之外， 历史上曾有大量江南人迁徙至云南， 因此云南民歌中又 有江南风格与西南风格的混合因素。（2）

3、、欣赏云南民歌弥渡山歌，想象一下这首歌描述的意境。 设问： 1、歌词内容表达了什么？ 2、歌词内容采用了什么表现的手法？ 再次播放弥渡山歌的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起 -平-落。 范唱并指导学生学唱 弥渡山歌 的引腔， 引导学生感受山歌节奏较自 由的特点。 教师点评： 是一首赞美爱情的山歌。 歌词用了比兴 （托物言志）的手法， 暗示着爱情的道路上的艰难曲折。旋律由三部分组成：起 -平-落。起即引腔，这 种长音在南方民歌中常见。如小河淌水。 欣赏作品小河淌水。（3）、知识归纳：人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。（设计意图：此环节通过聆听、感受、演唱、分

4、析、以及与西北民歌风格的 反差对比来初步认识南方民歌的风格特征，认识民歌的地域特征。）2、感受民歌的语言特点（1）、聆听浙江民歌对鸟设问： 能否概括这首歌曲中的旋律特点？ 能否在这首歌当中找出具有浓烈地方色彩的地方？ 如果把歌曲换用普通话演唱，效果如何？为什么?2)、知识归纳：地方语言是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一。因为有地方语言这个 特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。(设计意图：通过原唱与普通话演唱的对比欣赏，使学生感受到地方语言是 形成地方风格特色的一个重要因素)3、受社会发展对民歌的影响(1)、欣赏湖北民歌幸福歌师：幸福歌是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创 编，歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。设问：歌曲的音乐情绪怎么样？歌曲反映的是哪个年代的内容？(2) 、请同学们分组讨论一下：从民歌的内容及时代特点来看，民歌的形成和 发展与什么有着密切的关联？为什么呢？(3) 、学唱歌曲，师生合作共同演唱幸福歌，进一步体验歌曲热烈欢快的 情绪。(设计意图：通过聆听欣赏，感受民歌的民族风格及地方风格的形成是由人 们的生活习俗、文化传统、审美观念等因素构成)