幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究

1、 幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究 摘要：幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。指南中也指出，健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。良好的个性品质是促进幼儿身心健康重要的心理因素，良好的个性品质是影响幼儿身心、智能及日后学习生活工作向健康积极方向发展的重要心理因素。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期，为适应时代要求及幼儿自身发展，对幼儿进行劳动教育，促使幼儿良好个性品质得以发展是当务之急。关键词：幼儿园；劳动教育；个性化；品质一、 在良好的劳动环境中，培养幼

2、儿活泼开朗的品质马克思说过:“人创造环境，同样，环境也创造人。”创造一个充分体验、感受、欣赏的劳动环境，有利于幼儿良好个性的培养。幼儿园通过感性的劳动环境诉说劳动美德，让幼儿在劳动过程、劳动收获、劳动成果的呈现中，感受劳动美、发现劳动美、创造劳动美。另外，幼儿园还必须为幼儿提供一个劳动实践的环境，通过环境，让幼儿热情积极地投入劳动实践之中，体验劳动带来的快乐和收获。例如:我们可以在幼儿园规划一块“种植地”，让幼儿园班班有地种，人人能参与，在“种植地”中除了让幼儿去观察所种植蔬菜的生长情况外，我们致力于将每一小块小菜园成为培养幼儿养成爱劳动的好习惯的重要场所。在春、秋季，各班教师组织幼儿一起讨论

3、适合本季节播种的种子，以及制定相应的管理计划，如采用值日生制度、做好观察、浇水、除草、捉虫、收获等管理的具体工作。孩子们在种植过程中，经常会捕捉“情节”，乐在其中:他们会惊喜小菜地种子的萌芽、花的颜色、果子的形状;他们会趣聊小菜地的故事;他们会探讨种子到果实过程带来的小欢喜孩子们在讨论、交往、互帮互助的种植过程中感受到与同伴们合作、分享愉悦以及劳动带来的快乐。自然角是大自然的缩影。又如，我园在每个班级的走廊均创设一个自然角，并充分利用身边自然资源，因地制宜地创设独具特色的多彩的自然角，在创设自然角的过程中，师幼共同收集与布置种养容器，班级老师组织幼儿与家长一起收集雨鞋、洗衣液瓶、轮胎、草帽等各

4、种种植容器，并指导幼儿在容器上进行彩绘、剪贴等装饰，为了让班级饲养的小动物有个美丽、温暖的“家”，孩子们个个开心、主动参与制作、装饰，并把小动物请进“家”，在日常轮流照料小动物，和小动物嬉戏玩耍，亲切诉说“小秘密”。种植地、自然角、饲养区成了孩子们每天主动报到的地方，因为在里面有许多有趣的故事因此，作为幼教工作者，在注重幼儿园物质环境创设时，更应重视幼儿的心理环境创设，让幼儿玩中学，学中乐，愉悦身心。二、 在劳动情境游戏体验中，培养幼儿勤劳勇敢的品质游戏是幼儿园基本的活动方式，通过游戏活动来增强幼儿劳动体验，这是幼儿园对幼儿开展劳动教育的必然选择。同时，游戏也为幼儿良好个性的培养搭建了平台，我

5、们通过开展各种游戏活动，让幼儿结合自己的生活经验，再现劳动情景，体验劳动带来的乐趣，在游戏中培养幼儿勤劳勇敢的好品质。如小班幼儿最喜爱玩“娃娃家”游戏，在游戏中，幼儿们会尝试模仿家人打扫卫生、炒菜煮饭、收拾餐具等劳动的情境;“开汽车”游戏中司机擦玻璃、扫车板;中班角色游戏“鲟浦海鲜超市”中，小老板运用泥塑、剪纸、摆盘等手工技能制作“海蛎煎”，售货员尽情地“叫卖”;大班幼儿在“码头作业区”模仿鲟浦农民挖海蛎、捕鱼劳作;在“鲟浦服装店”设计、剪裁服装，刺绣、装饰簪花围等等，呈现出一派热情高昂的劳动景象。三、 在渗透劳动教育的生活活动中，培养幼儿独立自信的品质民间有句俗语:“树大自然直”，这恰恰反映

6、了如今家长在教育子女时的态度。这种包揽孩子一切的教育方式，让孩子彻底丧失了独立意识。只要有大人在身边，他们就不会想要自己做事情，当孩子独自一人时，则会常常出岔子，而且出现问题之后还是要向大人求救。时间久了，不仅孩子的基本自理能力受到影响，而且孩子打心眼儿里就没有“自己的事情自己做”的意识了。当这种心理意识建立起来之后，再想纠正孩子的行为习惯，培养他们的独立性就非常难了。我总认为，用“我一定行”激励长大的孩子，能力肯定远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子，因此，在幼儿园一日生活活动中开展劳动教育，对培养幼儿独立自信的品质有良好的促进作用。生活活动包括来园、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、离园等常规

7、性活动。这些活动在时间、内容、组织方式进行方面每天变化不大，多数人认为生活活动仅是保育工作，其实它对幼儿的身心发展起着重要作用，更蕴含着珍贵的劳动价值，是幼儿园培养幼儿生活自理能力及劳动习惯的重要途径。如:幼儿来园时根据各个年龄段特点，让幼儿以打钩、写号数、签名等不同方式进行签到;开展班级值日生制度，值日生活动内容包括照顾自然角、管理玩具、整理图书、分发点心和餐具、整理桌椅、洗手帕、整理户外玩具等等;点心环节，让每位幼儿轮流分发点心，自己洗杯盘、午餐后自己整理餐桌、每月的自助餐分组一起布置餐桌、分发餐具和食品、收拾整理;幼儿独立入睡、独立整理床铺;离园时独立整理好自己的座位等等。当孩子在活动中

8、退却、遇到困难，或者做事有头无尾，想放弃时，我们应该采取榜样示范、耐心鼓励的做法如:小班的孩子起床穿衣不懂得扣扣子，坐着哭，我们可以耐心地先为孩子讲解示范扣扣子的方法，鼓励孩子尝试先自己动手扣一粒，孩子勇于尝试即使第一次没有成功，我们还是要言行鼓励他，让他萌发自己想学的欲望，从而引领他走向成功，在成功的基础上树立自信。日常生活中劳动教育对于幼儿自理能力和服务意识的培养，幼儿不仅锻炼了动手能力，掌握了劳动技能，独立自信的品质也随之形成，他们确信:我一定能行、我会自己动手做、我会成功的、我真棒，从而有助于幼儿从小相信自己是强者，用坚韧不拔的意志去奋斗，长大后懂得努力争取实现自己的人生目标。四、 在

9、有趣的种植劳动中，培养幼儿大胆探索的品质陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会是活教材。”作为幼教工作者应充分利用种植活动这一优势来引导幼儿在大自然中学习、游戏，促进幼儿各方面成长。幼儿园种植园地一直以来都是幼儿园在创设教育环境时不可缺少的一部分。为了让幼儿在园体验田园生活，回归自然，同时也让幼儿体验劳动收获的快乐，我园认真考察，合理布局，规划管理种植园地，并将种植园地作为对幼儿开展劳动教育的重要阵地。幼儿将照顾、观察种植区成为每天的常规习惯，有了幼儿们的细心管理、大胆探索和劳动付出，幼儿园的种植区越发呈现出生机活力，这让参与其中的幼儿直观感受到劳动带来的生命力及劳动结果。对人才素养的要求不仅需要健康的体魄、高尚的理想、坚定的信念，丰富的知识，更需要有健全的心态和人格。生活就是学校，劳动就是学习。在幼儿园对幼儿进行劳动教育，能让幼儿在劳动中掌握劳动技能，开拓幼儿的视野，培养幼儿热爱劳动的习惯，促进幼儿良好个性品质发展，更让幼儿成为具有时代精神的人，学会生存，学会生活，从而让孩子得到终生可持续发展。参考文献1苏霍