(12)怎样讲好课

1、1 怎样讲好培训课 2 如 何 备 课 与 授 课 培 训 相 关 理 论 简 介 课 程 目 录 一 二 3 培训是企业有计划地实施，旨在改进 员工的 ，从而改变 其行为和挖掘其潜能，以提高 ， 最终实现的活动 。 什么是企业培训 知识、技能、工作态度 工作绩效 企业发展、个人发展 4 企业培训流程 培训需求分析 确定培训目标 培训对象分析 制定培训计划 实施具体培训 培训效果评估 培训相关准备 选编培训教材 培训 项目 5 学历教育与职工培训的区别 学 历 教 育区别点职 工 培 训 时间较长时间一般时间较短 以教师为中心中心以学员为中心 面向未来，基础知识储备目的解决现实问题、即学即用

2、以知识为主，强调理论系统 性和技能补充性 内容 知识、技能、态度并重，强调 技能连贯性和理论补充性 以结构化的课堂为主形式结构化的课堂、工作场所 教学是以学科为中心，一般 采用讲课的方式，学员主动 参与较少 方法 培训更个性化和多样化，注意 与环境的融合，更强调发挥学 员的参与和互动 6 成人学习主要特点与原则 1、应用原则 2、关联原则 3、参与原则 4、重复原则 5、多样原则 6、激励原则 v 只学有用的，希望立竿见影 v 学习中善于运用过去的经验 v 成人更喜欢在做中学 v 理解能力强，记忆力差 v 运用多种方法可以提升效果 v 需要宽松、激励的环境 7 现代教学策略与模式的启示 以 教

3、 定 学 重视知识传递 以 讲 授 为 主 体现静态设计 针对群体设计 以 学 定 教 重 视 能 力 培 养 多 种 方 法 并 用 体 现 动 态 设 计 个体化、个性化设计 8 备课的一般程序 123456789101112 钻研计划大纲 熟悉学员情况 确定教学内容 收集教学资料 掌握教学内容 确定重点难点 选定方法手段 设计教学过程 编写授课教案 制作教学课件 完成课后反思 了解现场需求 9 备内容 八备 备学员 备计划 备课件 备教案 备手段 备现场 备方法 备课内容 10 备学员 从事什么职业？ 业务水平如何？ 年龄结构如何？ 文化基础怎样？ 有何经历阅历？ 理解能力如何？ 希望学

4、到什么？ 培训动机如何？ 希望怎样学习？ 对环境有何要求？ 11 应该知道所讲授的知识与技能在生 产现场应用情况和程度要求；了解现 场安全生产的相关情况；掌握培训对 象的岗位标准、岗位培训规范，深入 挖掘所讲授内容与标准、规范的内在 联系，使教学工作有的放矢。 备 现 场 12 处理好与前后 内容及平行课程之 间相互衔接关系。 内容安排 符合计划要求， 符合现场、学员实 际，容量与深度合 适。 重难点确定 根据现场需要 和学员实际确定重 难点。内容设计突 出重点，突破难点 相互关系 备内容 要结合现场及 岗位实际，针对性 强。有实例，有应 用，切忌照搬书本 结合实际 13 备方法 讲授法 演示

5、法 案例法 讨论法 角色扮演法 参观法 示范操作法 实习法 14 讲授法课堂教学流程 456123 教学组织 复习旧课 导入新课 讲授新课 巩固练习 课堂小结 78 作业预习 课后反思 15 优点 缺点 适用适合于理论知识教学 讲授法 v 教学效率高 v 培训成本低 v 可控性较强 v 应用范围广 v 学员被动接受，容易形成“满堂灌” v 缺乏多向交流，不易获得学员反馈 v 不能有效开展个性化教学 v 教学效果受讲师水平制约 16 案例法课堂教学流程 456123 准备案例 讨论准备 提供案例 讨论分析 激励引导 分享成果 78 总结升华 课后反思 17 优点 缺点 适用 案例法 适合于对有一

6、定基础学员的综合能力培养 v 生动具体，直观易学 v 相互启发，集思广益 v 激发兴趣，提高效果 v 培养问题意识，体验解决问题的步骤 v 提高思考、分析、判断与应用的能力 v 案例选编有一定难度，案例质量决定效果 v 对讲师要求较高，学员必须具有一定基础 v 费时较多，效率较低 v 应用范围有一定限制 18 案例法教学四要诀 4 点评的指导性 3 引导的及时性 2 事例的讨论性 1 案例的鲜活性 19 讨论法课堂教学流程 456123 准备问题 讨论准备 提出问题 讨论分析 激励引导 分享成果 78 总结升华 课后反思 20 优点 缺点 适用 讨论法 适合于为解决某个或某类问题 v 全员参与

7、，集思广益 v 相互启发，取长补短 v 激发兴趣，提高效果 v 锻炼思考，培养能力 v 学习批评与被批评方法与技巧 v 费时较多，效率较低 v 难于掌控，容易跑题 v 对讲师能力、学员基础有一定要求 21 示范操作法课堂教学流程 476123 准备用具 教学组织 导入新课 示范讲解 课堂总结 58 场地整理 课后反思 操作指导 22 优点 缺点 适用 示范操作法 适合于技能与技巧培养 v 直观真实，边做边学 v 双向互动，激发兴趣 v 手脑并用，提高效果 v 易于控制，效率较高 v 需要专门场地与设施，教学成本较高 v 学员参与机会与程度，决定教学效果 v 对讲师要求较高，需要“能文能武” 2

8、3 各种方法，特点各异 教学有法，但无定法 一法为主，多法配合 教学方法确定原则 讨论 示范 操作 24 授 课 技 能 导课技能导课技能 讲授技能 语言技能 教态技能板书技能 结课技能 评估技能 调控技能 25 导课技能 问题导入 悬念导入 活动导入 直接导入 复习导入 直观导入 事例导入 经验导入 26 讲授技能 方式及要点 v 简洁生动的叙述 v 清晰明确的解释 v 有理有据的论证 v 联系学员的经验 v 推动学员的参与 v 多种方法的互补 讲授要求 v 科学正确 v 重点突出 v 逻辑合理 v 富有启发 v 简明生动 v 通俗形象 27 准确规范 清晰流畅 音量合适 语速适中 抑扬顿挫 朴实精炼 通俗易懂 风趣幽默 语言技能 28 教 态 技 能 1、站位 2、姿态 3、目光 4、表情 5、手势 6、仪表 29 1.确立学员的行为标准 2.保持建设性课堂环境 1.鼓励和强化良好行为 2.控制和终止问题行为 采用信号暗示、使用幽默、 有意忽视、正面批评、劝其暂离 课堂、利用惩罚等手段 先入 为主 行为 控制 常用 手段 调控技能 30 评估技能 31 归纳结课 回应结课 活动结课 悬念结课 拓展结课 归纳概括 强调要点 维持巩固 拓展过渡 类 型 结课 技能 32 板书技能 板书类型 提纲式 表格式 图示式 综合式 板书要求 设计合理 重点