【原创】片段教学几要素

1、片段教学几要素要做好一节精彩的片段教学，必须努力把握好以下四个要素。一、先声夺人片段教学第一个要求的是声音。响亮、清晰，有气势、有节奏的语言是一个人自信的象征。活动中教师的第一个词，第一句话说得怎样，怎么说的，至关重要，确定了整个片段教学的基调。“先声夺人”就是要在说话的语气、语调等方面，在说话的形式上下工夫。片段教学首先挑战的是一个人的心理素质、心理抗压能力。某些老师害怕片段教学是因为不够自信，因为心理承受能力弱。真实的课堂，因为有学生，教学是教师和学生一起完成的，在与学生的互动交流中，教师的心理压力往往能大大缓解。没有学生情况下的片段教学，空荡荡的教室里，面对仅有的几个评委或老师，执教者所

2、承受的压力比真实的课堂教学要更大、更重。声音是一个人心理状况的外在反映之一，响亮的声音、流畅的语言、适当的语调、恰当的节奏必然会为教师增色不少。二、以理服人如果说“先声夺人”是一个人外在素质的反映的话，那么“以理服人”则是一个人内在修为的展现。合理的教学内容、丰富的教学手段、先进的教学理念，都能精彩而有效地融合在教学设计中。1.合理的教学内容。2.合适的教学重点、切入点。3.丰富的教学手段。三、以情动人1.情境。教师必须营造课堂教学氛围，努力做到“此时无声胜有声”、“此地无人胜有人”，通过各种手段的精彩运用虚拟课堂教学的真实情境。这就要求教师在进行片段教学时做到：（1）有对象感。也就是教学中必

3、须“心中有学生，口里有对象”。虽然眼前没有学生，但是心中必须有学生。这样你说出来的话才会有针对性，说话的语气才会有对象，做出的肢体动作才会有对象感。（2）有交流感。课堂是师生交流的舞台，虚拟出来的课堂片段教学必然让人感受到课堂交流的情境，因而评价的语气、教学的转折、引导的节奏等要有充分的交流感。（3）有情境感。教师通过生动形象的语言，巧妙的节奏控制等，创设“此时无声胜有声”“此地无人胜有人”的教学情境，让听课者身临其境，心悟其情。2.激情。一节好课，教师应是激情四溢的；一节好的片段教学，教师同样应是激情四射的。而且因为片段教学没有学生的参与，对教师语言表达的功力要求更高，所以激情是必不可少的。

4、但是，教学毕竟不是表演，教学中的激情应该是理性的、有节制的。关键在于教师应根据不同的情境、不同的需要选择恰当的语气、语调，表达有真情实感。例如：讲解分析内容时用讲解应有的情绪，评价鼓励学生时用评价激励的感情，引导交流时用交流讨论的语气等。语流、语调因情境的不同而不同，真正达到以情动人的境界。四、个性迷人真正的好教师，一定是个性鲜明、风格独特的，一节好的片段教学也一定是个性色彩深厚而有不同风味的。因为没有了学生的参与，作为教学研讨的一种形式，在教学内容的选择、教学方法的设计等各方面，可以更多地带有理论性的色彩和理想化的情境。交流内容的选择，引导方向的指向，理解深浅的把握，问题评价的设计，重点、难

5、点的展开等也更多地带有个性化的内涵。另外，因为片段教学重点在于考察教师的素质，所以在教学过程中完全可以扬长避短，展示风采。每位教师都应在教学设计中充分考虑自己的特长所在，并在教学过程中充分展示出来。比如，有的教师粉笔字写得漂亮，可以在教学中设计一段漂亮的板书展示；有的教师朗读水平高，可以在教学中设计一段高水准的文章朗读；有的教师能画会唱，可以在教学中设计一段精美的板画演示或一次优美的演唱激情当然所有设计都不能离开教学需要，教学情境、个性特长的展示应巧妙地融合在教学中，力争达到“踏雪无痕”“润物无声”的境界。总之，片段教学可以是“量身定做”的，可以是个性迷人的，当然最迷人的个性特点应该是对教育教

6、学独特的理解，是教学过程中独有的内涵。片段教学三个关键点原作者：李盈盈分类：片段教学转载时间：2019-09-11 10:19:15阅读(322)评论(10)（一） 进场1. 从容、微笑 扫视评委2. 简单准备 粉笔、板擦、草稿3. 塑造良好形象4. 问好 报课题下面，我开始上课角色转变，选手到教师角色（二） 几个关键点1. 内容比形式更重要2. 片段教学与真实课堂的区别略讲、精讲3. 把握时间环节分配 分清轻重 注意技巧（三） 注意细节1. 评价不宜假大空2. 注重扬长避短3. 请学生不要只关注一个角落4. 停顿注意控制时间和节奏5. 教师语速很重要6. 走动不宜多，但一定要换位片段教学再认

7、识片段教学是一种教研形式，主要的目的是教学研讨。作为一个教学研讨平台，它最大的特点是：虽然没有学生，但要真实地展现课堂教学情境，是课堂教学的模拟再现，所以在活动过程中能够更有针对性地考察教师的综合素质。第一，教师钻研教材水平的考察。对教材的理解与把握，是教学的基础。对教学内容的选择，对教材内容理解的深广度，体现了一位教师教学的基本素质。教师要根据学科、年级、单元、班级等要素有效选择教材内容为教学服务。教学中使用教材，用教材教而不是教教材，这是优秀教师的标准之一。第二，教师教学水平的考察。首先是教学设计的结构清晰、层次分明，有个性、有特色，特别是根据活动的特点选择合适、恰当的教学点、切入点展示。其次是教学过程有效。教学要点明晰，教学重点得到层层深入的推进，教学难点得到巧妙的解决。最后，展现的过程很精彩。引人入胜的语言，激动人心的评价，拨