高职院校教学工作诊断与改进研究

1、高职院校教学工作诊断与改进研究摘要:观敎学工作诊斷与改进.能够促使高职磁狠抓敎学工作腿.里视学咬教学工作相关倍息的日薄采集、对人才培 养质呈的随时雌、对具体教学问题的及时发现、及时处理，从而推迸高职院校敎有质虽的提高，敎学工作诊斷与改进必须 围绕敎学工作各要素、各环节，从敎学工作的目标、标准、制度等方面，迸行自我诊断与改进，在不斷实践中完善方案、制 度.提髙妄效性,形成加生、常态化的工作机制.高駆磁应里视敎学工作诊断与改进制度建设和运行的持续性.只有当 高帧曲分认学工作诊斷是为了发现、改进学校内部不足，劭了学校自身的发展，才可能真正将教学工作诊断与 到实处摘要：高职院校开展教学工作诊断与改进,

2、是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的 决定的重大举措，具有鲜明的历史意义和时代价值。教学工作诊断有助于帮助教师查找平时 教学中存在的问题，提高人才培养质星，提高高职教育质星。但如何逬行教学工作诊断与改 进、教学工作诊断与改进的对策等问题仍在探索中。关键词：教学诊断与改逬;高职教育;质臺提升;质臺文化2015年教育部先后出台了关于职业院校教学工作诊断与改逬的系列改革文件,逐步在全国职 业院校推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作。、高职院校开展教学工作诊断与改进的意义高职院校教学工作是学校组织的一切有利于学生身心发展、有利于把学生培养成为高素质高技 能型人才的活动。包括

3、学校教学工作、专业建设、制订教学计划、编制人才培养方案、教材建 设、学生文体活动、社会公益活动等。其中学校教学工作是诊断与改迸的重点。1. 教学工作诊断与改进是提高高职教育质呈的必然要求。当前，我国职业教育面临很多问题，如职业教育不被重视、社会地位较低、缺乏吸引力等。具 中一大原因在于我国职业教育质臺相对较差,职业院校培养出来的技术技能型人才毕业后还需 要企业花时间和精力培训才能上岗就业，他们在获取经济地位与社会声望时难占优势。近年来, 国家一直在大力发展高等职业教育，我国高职教育质臺稳中有升，但仍有很多不足之处。如高 职教育经费投入不足、专业内涵尚需提升、师资队伍有待加强、政府专项引导乏力、

4、人才培养 质呈有待提高等问题。高职院校迫在眉睫的根本任务就是要提高教育质呈。而提高教育质星的重点是提高教学质星，教学工作诊断与改迸是提高教学质呈的关键举措。高职院校教学工作诊 断与改进是提高教育质臺的必然要求。2教学工作诊断与改进是提高高职院校教育质星的重要途径。教学工作诊断与改逬是通过查找教学工作中存在的问题并加以改迸，在以问题为导向的基础上， 以高职院校自身为主体，通过查找问题,发现问题，解决问题，最终实现自我完善与质臺提高。 通过教学工作诊断与改进，能够促使高职院校艮抓教学工作质呈,重视学校教学工作相关信息 的日常采集、对人才培养质呈的随时监控、对具体教学问题的及时发现、及时处理，从而推

5、进 高职院校教育质星的提高。教学工作诊断与改进是提高高职院校教育质呈的重要途径。13教学工作诊断与改进是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。教学工作诊断与改进必须围绕教学工作各要素、各环节，从教学工作的目标、标准、制度等方 面，进行自我诊断与改逬,在不断实践中完善方案、制度,提高实效性,形成持续性、常态化 的工作机制。开展教学工作诊断与改逬是保证高职院校履行人才培养工作质呈主体责任，降低 教育行政部门的行政性干预，加强事中和事后监管职责。各高职院校通过进行教学诊断与改进 工作，可以不断提升学校内部质臺保证制度体系和运行机制,提高高技能人才的培养能力，教 学工作诊断与改逬是新形势下加快发展现

6、代职业教育的战略选择。2二、高职院校教学工作诊断与改进的内容 高职院校教学工作诊断与改进,指学校根据自身办学理念、办学走位、人才培养且标、专业设 置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作 和创新、质臺监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的工作过程。3教育 咅陆公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知里明确了职业院校教学工作诊断 与改进的内容，包括10大要素。一是人才培养工作的前扌 学方向;二是人才培养工作的 指南一学走位;三是人才培养工作的一人才培养目标;四是人才培养工作的基百一 专业设置与条件;五是人才培养工作的条彳一教师队伍与建

7、设;六是人才培养工作的抓一 课程体系与改革;七是人才培养工作的重点课堂教学与实践;八是人才培养工作的保证 学校管理与制度;九是人才培养工作的关键一企合作和创新;十是人才培养工作的保障 质星监控与成效。4 三、高职院校教学工作诊断与改进的难点 高职院校教学工作诊断与改进的根本出发点是通过探索适应社会发展新常态需要的高职院校内 部教育质呈保证体系,最终实现人才培养质星的提高。要科学高效地进行高职院校教学工作诊 断与改进，必须克服以下两大难点:（）由传统评估思想转向内部解决问题。高职院校诊改工作与传统评估不同，诊改工作面向自我,是问题导向的,重点在于高 职院校自己诊断具内部已有问题并解决该问题。因此

8、,开展高职院校教学诊断与改进时应看到 每所高职院校的持点。高职院校应在观念方面发生根本转变,由依赖外部统一标准问责转向注 重内部个性化自省，从侧重耗时耗力的全面检测转向常态化的问题诊断与问题解决，从而根据 自身的特点,围绕办学理念与人才培养目标,建立起高职院校个性化、自我服务的内部质星保 证体系,不断提高教育教学质呈。（二）保障教学工作诊断与改进的真实性、科学性、可行性。1数据的真实性是高职院校教學诊断与改迸工作的基础。高职院校已经建立了较为完善的诊改工作数据平台但数据平台如果在输入数据时无法保 证其真实性，那这个数据平台就不可能诊断出高职院校教学工作中的真实问题，更谈不上解决 问题。在当前的

9、诊改中，有些高职院校可能会为了应对教育行政部门的抽样复核而谎报难 以核实的数据，或者美化难以证实的诊断点等。因此，在高职院校教学诊断与改进工作中，保 证数据的真实性十分重要。2. 诊断项目的科学性是高职院校进行科学的教学诊断与改进的前提。目前，除个别地方外，各省市都出台了省级诊改方案，并列出了诊断项目参考表。但是,对于 为什么要选择这些诊断项目，选择这些诊断项目有什么科学依据，诊断项目、诊断要素与诊断 点之间的关系如何等问题,并未进行明确说明。有些省（市）修改了教育部职业教育与成人教 育司发布的高职院校内部质呈保证体系诊断项目参考表，这些表明了对于诊断项目的具体 内涵等方面还存在诸多争议。诊断

10、项目的科学性是高职院校进行科学的教学诊断与改进的前提。3. 诊断项目及其数据收集的可行性是高职院校教学诊断与改进实施的关键。要使高职院校的教妙就应学诊断与改逬工作常态化、高效化，减少人力物力时间的消耗，有关诊断项目的娄 是明确而便捷的，但已有的高职院校教学工作或内部质呈保证体系诊断项目参考表中的部分诊 断点模糊不清。例如：学生休学退学癖、师资队伍数据、师生比例数据等可以量化计算，但师资队伍建设规划、专业人才培养方案等是否科学、规范、先进等观测点却难以量化或者缺乏 判断标准。因此,如何使高职院校教学工作诊断的工具具有科学性、可操作性，还需要进一步 探索与硏究。5四、高职院校教学工作诊断与改进的对

11、策高职院校教学工作诊断与改逬目前还处在实践探索阶段,下面笔者从以下五个方面提出高职院 校教学工作诊断与改逬的对策,以供参考。（）学校发挥主体作用,形成常态化的教学诊断与改进制度。高职院校在推逬教学工作诊断与改逬的过程中，必须明确意识到自己的主体地位，并充分发挥 主体作用。高职院校要根据自身条件,结合学校实际，围绕办学方向、办学走位、人才培养目 标、专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、 校企合作和创新、质星监控与成效十个方面，建立常态化的教学诊断与改进工作制度。高职院 校应重视教学工作诊断与改进制度建设和运行的持续性,只有当高职院校充分认识到教学工作

12、诊断是为了发现、改逬学校內部不足,是为了学校自身的发展,才可能真正|各教学工作诊断与 改进落到实处。（二）树立现代质呈文化。质星文化是各高职院校在长期办学实践中，由学校全体教职员工普遍认同，逐步形成并相对固 化的群体质量意识、质臺目标、质臺标准、质星评价方法、质臺奖惩制度等。树立现代质星文 化是高职院校教学工作诊断与改迸制度建设的根本方向。只有全体教职员工,立足本职岗位, 建立自己的质呈标准，才能构建全面的质量管理体系，形成内部质呈管理机制，树立现代质呈 文化,有效推动学校建设与发展。5（三）提高教育教学管理信息化水平。采集制度，实现实时采集、实时传高职院校要加强人才培养工作状态数据采集与管理

13、平台建设，运用教学管理信息平台逬行日常 管理和教学质呈过程监控,建立一套科学有效的客观的: 输和实时监控与分析，为学校内部质呈保证体系有效运行提供技术支持，为学校和教育行政部 门决策提供参考使学校能够全面掌握各专业人才培养过程信息。各级管理部门要走期开展数 据分析，形成常态化的信息反馈诊断分析与改逬机制，建立数据监测与预警系统。加强质呈监 控和考核足进改革创新推进现代化质量管理。不断提高高职教育教学管理信息化水平。(四) 构建优秀的职业教师队伍。高职院校要培养一流的职业技术人才,就需要构建一支优秀的职业教师队伍,高职院校要形成 常态化的师资质星保证机制。学校要以教学诊断与改逬工作为指引，制走高

14、职院校师资队伍建 设规划，有计划地安排教师外出学习逬修培训,赴企业参与技术革新、产品研发和顶岗实践， 鼓励教师参加各种技能比武、技能大塞、创新大窘,紧紧把握高职教育办学目标的本质要求， 致力于教师队伍素质的提升，积极培养双师型师资队伍。强化专业内涵建设，学校也可以 聘请行业企业专家和能工巧匠到学校兼职,构建专兼结合的优秀职业教师队伍。(五) 政府引导监督,提供外部支持。政府在高职院校教学诊断与改逬中主要扮演引导者、监督者与辅助者的角色，政府应为诊改 主体高职院校保驾护航，提供外部支持。首先,建立并完善相关监督机制,科学开展诊改 抽样复核。其次，构建省级、国家层面的数据平台,为高职院校诊改提供数

15、据支持，便于 其在比较自身历史数据的斟岀上，了解学校在各省及全国内的大致走位，推动诊改工作的 可持续发展。最后,还可系统性地开展相关培训，为高职院校教学诊改提供指导与帮助。教学诊断与改进工作只是一种手段,目的是查找问题,找出病根,防病治病,使各高职院校能 及时发现问题，通过发现问题一整改问题一提升水平的不断循环,构建高职院校校内质 呈保证制度体系,提高教育教学质量,提高人才培养质星。参考文献：1林珥茹，石伟平高职院校教学工作诊断与改进的必要性、难点及对策J教育与职业2018(4) : 49-542方娟基于質星提升的职业院校教学诊改工作研究J.哈尔滨职业技术学院学报.2018 (3): 4-6.3教育部办公厅.关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知(教职成厅(20