中小学教师如何写好论文

1、 珠海市实验中学珠海市实验中学 孙新孙新 引言引言 新课程使中小学校长和教师成为一代新课程使中小学校长和教师成为一代“觉醒了的迷惘觉醒了的迷惘 者者”。因为觉醒，他们幸福；又因为迷惘，他们痛苦。因为觉醒，他们幸福；又因为迷惘，他们痛苦。 归根究底，新课程使中小学校长和教师成为归根究底，新课程使中小学校长和教师成为“幸福并幸福并 痛苦着痛苦着”一代。一代。 日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生又寿 郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为郎，宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时，曾就如何成为 一流剑客请教老

2、师：一流剑客请教老师：“以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢以徒儿的资质，练多久能成为一流剑客呢 ？”宫本答：宫本答：“至少至少10年。年。”柳生一听，柳生一听，10太久，就说：太久，就说：“如果如果 我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？”宫本笑了笑。柳生又宫本笑了笑。柳生又 说：说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流的剑客呢 ？”宫本叹了口气答道：宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，哪如果这样的话，你只有死路一条，哪 里还能成为一流的剑客？里还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。这时

3、宫本说：柳生越听越糊涂。这时宫本说：“要要 想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注想成为一流剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只注 视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了视剑道，不知道反观自我，不断反省自我，那他就永远成为不了 一流剑客。一流剑客。” 1.教学上要有教学上要有“绝知此事要躬行绝知此事要躬行”的手；的手； 2.要有要有“留心处处皆学问留心处处皆学问”的眼；的眼； 3.要有要有“吾日三省吾身吾日三省吾身”的心；的心； 4.要有要有“跳出庐山看庐山跳出庐山看庐山”的胆。的胆。 启示启示 1.在课堂中捕捉素材在课堂中捕捉素材; 2.在思考中探

4、询根源在思考中探询根源; 3.在学习中积淀理念在学习中积淀理念; 4.在尝试中体验设想在尝试中体验设想; 5.在交流中分享思想在交流中分享思想; 6.在改进中内化理念在改进中内化理念; 7.在写作中物化成果。在写作中物化成果。 做到做到 l为何写为何写-(-(动机动机) ) l写什么写什么-(-(素材素材) ) l怎样写怎样写-(-(方法方法) ) 选题大众化选题大众化 内容大路货内容大路货 语言客套化语言客套化 可读性不强可读性不强 拿来主义太浓拿来主义太浓 1.写的心态：懒得写、不想写、不会写写的心态：懒得写、不想写、不会写 2.写的动机：纯粹功利性写作写的动机：纯粹功利性写作 1.于于“

5、公公”： 教而不研则浅，研而不教则枯教而不研则浅，研而不教则枯 各方面对教师的要求不断提高各方面对教师的要求不断提高 2.于于“私私”： 提高自身专业与业务水平提高自身专业与业务水平 为将来评优、评先创造条件为将来评优、评先创造条件 交流分享思想，共同提高成长交流分享思想，共同提高成长 记录自已成长经历，内化言行记录自已成长经历，内化言行 让写作成为：让写作成为： 自己的兴趣自己的兴趣 自己的爱好自己的爱好 自己的日常行动自己的日常行动 忘却功利忘却功利 1.自己感兴趣的方面或自己的研究专长自己感兴趣的方面或自己的研究专长 -历届中考中的非限定动词用法大盘点 - 完形填空的形式与特点 -浅谈历

6、届中考表示推测的情态动词的用法 -论计算机辅助教学与英语教育教学现代化 -巧用多媒体 促进小学英语教与学 信息技术及课程整合信息技术及课程整合 -Saving the earth一课的多媒体网络教学设计 -基于网络的英语课堂教学模式初探 课堂教学设计课堂教学设计 教学评价教学评价 -在Authorware中轻松玩转Flash动画 -自主选择 主动探究 -在英语教学中开展探究性学习的策略 英语中考的效度、信度和可操作性研究英语中考的效度、信度和可操作性研究 -“2012年广东省中考英语试题质量分析报告” -“稳中有变，变中求臻” 自主开放性英语课堂教学自主开放性英语课堂教学 -“广东省中考英语阅

7、读理解题分析” 2课题研究课题研究 -信息技术课双语教学初探 -多媒体网络环境下的英语研究性学习教学设计 -2008年广东省中考英语书面表达阅卷手记 -对开展双语教学的思考 -英语课堂提问艺术探微 l课堂里的故事课堂里的故事 l课堂里的精彩课堂里的精彩 l课堂里的喜悦课堂里的喜悦 l课堂里的问题课堂里的问题 l课堂里的困惑课堂里的困惑 l对课堂的思考对课堂的思考 l有啥写啥有啥写啥! ! l想写啥就写啥想写啥就写啥! ! l想怎样写就怎样写想怎样写就怎样写! ! 关注课堂关注课堂 l“为伊消得人憔悴为伊消得人憔悴” 有痴劲有痴劲 l“腹有诗书气自华腹有诗书气自华” 有底蕴有底蕴 l“北去南来自

8、在飞北去南来自在飞” 有思想有思想 l“领异标新二月花领异标新二月花” 有创新有创新 从教学日志开始从教学日志开始, ,积累素材积累素材, , 让写逐步成为生活的一种常态。让写逐步成为生活的一种常态。 一、什么是教科研论文一、什么是教科研论文 就是围绕教育教学实践中某一观点或问题，运用教育教学理就是围绕教育教学实践中某一观点或问题，运用教育教学理 论、实践经验和典型事实进行论证，通过论述得出一个结论或论、实践经验和典型事实进行论证，通过论述得出一个结论或 提出一种思考的文章。提出一种思考的文章。 1. 教科研论文的基本要素教科研论文的基本要素 2、论文的基本结构、论文的基本结构 题目 署名 工

9、作单位及作者姓名 内容摘要和关键词 前言（又称序言、引言、绪论、引论） 本论（正文） 结论 参考文献 .摘要。摘要。 用百字短文概括全文中心思想、要点。用百字短文概括全文中心思想、要点。 要求要求内容精炼、结构严谨、不加评论。内容精炼、结构严谨、不加评论。 .关键词。关键词。全文主题和核心内容的单词或术语，全文主题和核心内容的单词或术语，35个。个。 摘要、关键词摘要、关键词是以备电脑检索、标引文献所用。是以备电脑检索、标引文献所用。 摘摘 要：随着教育改革的不断深入，以学生发展为本的研究性学习要：随着教育改革的不断深入，以学生发展为本的研究性学习 正逐渐被越来越多的教育界人土所接受。国家教育

10、部正逐渐被越来越多的教育界人土所接受。国家教育部2001年年1月月 颁布的颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中决定中决定 要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动，次年，教育部要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动，次年，教育部 20016号文件印发了号文件印发了普通高中普通高中“研究性学习研究性学习”实施指南实施指南 （试行）（试行），这是我国高中课程改革的一项重大举措。本文对多，这是我国高中课程改革的一项重大举措。本文对多 媒体网络环境下英语研究性学习的教学模式作了积极的探索。媒体网络环境下英语研究性学习的教学模式作了积极的探索。 关键

11、词：研究性学习；教学设计；原则；模式关键词：研究性学习；教学设计；原则；模式 .引言（绪论）（绪论）简介问题、背景；概括中心、论点；说明研简介问题、背景；概括中心、论点；说明研 究的价值、意义；简述研究范围、特点，解决什么问题；究的价值、意义；简述研究范围、特点，解决什么问题； 要求要求写得精炼、明确，逻辑性强，字数不宜多。写得精炼、明确，逻辑性强，字数不宜多。 .正文正文（本论）（本论）以事实、数据和有关理论作为论据，从不同以事实、数据和有关理论作为论据，从不同 角度、层次对论点展开充分分述角度、层次对论点展开充分分述 、论证。、论证。 要求要求结构严谨、论点显明、论证严密、论据丰富，三千字

12、左右。结构严谨、论点显明、论证严密、论据丰富，三千字左右。 .结论。结论。对本论部分的主要观点进行科学总概括，或简述对本论部分的主要观点进行科学总概括，或简述 自己的独特见解。自己的独特见解。 要求要求简明扼要、精确有力、措词严谨、逻辑严密。简明扼要、精确有力、措词严谨、逻辑严密。 .引文注释、文献引证。引文引文注释、文献引证。引文要核对无误、精少得当；要核对无误、精少得当； 文献文献要在论文最后依次列出作者、书名、出处、时间。要在论文最后依次列出作者、书名、出处、时间。 . 题目。题目。 要求要求明确、精练、易懂。明确、精练、易懂。 切忌大而空。应该以小见大，从细微处入手，从身边的小事切忌大

13、而空。应该以小见大，从细微处入手，从身边的小事 入手，阐释出深刻的道理。入手，阐释出深刻的道理。 . 署名。署名。作者姓名、工作单位、邮编。集体的用课题组署名，作者姓名、工作单位、邮编。集体的用课题组署名， 对执笔者加以说明。对执笔者加以说明。 署名署名是对论文承担学术责任者。是对论文承担学术责任者。 例：例： 基于网络的研究性学习在初中英语教学中的应用基于网络的研究性学习在初中英语教学中的应用 刘刘 洋（湛江市培材中学洋（湛江市培材中学 524000） 3. 优秀教科研论文评审标准优秀教科研论文评审标准 真实性：真实性：是自己思考和实践的成果；是自己思考和实践的成果； 先进性：先进性：观点鲜

14、明、符合时代、揭示本质、针对性强；观点鲜明、符合时代、揭示本质、针对性强； 科学性：科学性：以理论、事实论证自己的观点，科学、真实；以理论、事实论证自己的观点，科学、真实； 实践性：实践性：实践性强，能解决实际问题，应用价值高；实践性强，能解决实际问题，应用价值高； 规范性：规范性：思路清晰，论证严密，行文规范，结构严谨。思路清晰，论证严密，行文规范，结构严谨。 创新性：创新性：在思想或实践方面有一定的创意。在思想或实践方面有一定的创意。 l确定选题 l收集资料 l拟定题目 l列出写作提纲 l撰写初稿 l修改文章 l定稿、投稿 l从问题入手，敏锐把握并充分利用对教学 现场的灵感 l以校本教研为

15、依托，积极参与教研活动 l留心观察与思考，点滴积累与记录（读书 笔记，文摘卡，教案，教学日志） l捕捉研究空白，发展研究成果 l问题是有意义的（结果的理论或实践价值） l问题是有根据的（来自教学实践） l问题是有具有典型性和普遍性的 l问题是有针对性的 l问题是有可解决的可能的 l发现问题 l分析问题 l提出改进建议、对策 l围绕问题论问题 l结合案例谈对策 l1、教研组开展教研活动的意义 l2、教研组教研活动的问题 l3、针对问题提出改进教研组教研活动的目 标 l4、改进教研组教研活动的具体措施和做法 l每位老师有可能有自制教具的经历。但是 您是否想过：我应该把制作和使用教具的 过程积累起来

16、，并以文字形式表述出来。 l板书是教师们日常教学中必不可少的教学 手段，但是您是否考虑过: 怎样精心设计板 书才能使板书发挥优化课题教学的作用？ 如果考虑过，那么是否注意把自己精心设 计的板书积累下来并加以整理呢？ l文体分析，开辟阅读教学研究的新视角 l观察课堂教学，其中也有技术含量 lThere BE句型，究竟能有多少种教法？ l题目宜小不宜大，宽窄要适当 l题目要具有概括性 l题目要恪守学术性 l题目要突出新颖性 l题目要体现简约性 l题目是在文章撰写的过程中不断调整、修 正中而得以完善的 “” l立论式 l非立论式 A. 论题类 B. 关系类 C. 界定类 D. 探讨类 E. 评驳类

17、F. 提问类 （1） 立论式立论式 题目揭示了论文的中心论点，或者提出了对某题目揭示了论文的中心论点，或者提出了对某 个个 问题的解决办法，反映了作者的研究成果。读问题的解决办法，反映了作者的研究成果。读 者者 从题目内容便知道作者的基本观点和见解。从题目内容便知道作者的基本观点和见解。 例如：例如： 外语学习的动机不可忽视外语学习的动机不可忽视 外语教学改革是必要的外语教学改革是必要的 （2） 非立论式非立论式 题目仅表明作者研究问题或论述的范围，题目仅表明作者研究问题或论述的范围， 但没有表达作者的基本观点和见解，或作者但没有表达作者的基本观点和见解，或作者 的观点和见解难以用一个短句概括

18、。的观点和见解难以用一个短句概括。 A. 论题类：有论证的标志词论题类：有论证的标志词“论论”、“谈谈”、 “议议”、“说说”、“关于关于”等。等。 如：浅谈英语教学中的模仿如：浅谈英语教学中的模仿 B. 关系类：一般是论述事物之间或事理之间关系类：一般是论述事物之间或事理之间 的关系。通常用并列连词的关系。通常用并列连词“和和”、“与与”、 “及及”等。等。 如：多元智能开发与外语教学如：多元智能开发与外语教学 C. 界定类界定类 通过标题来界定论文内容的范围和研究对通过标题来界定论文内容的范围和研究对 象，使读者了解论文的中心。以结构助词象，使读者了解论文的中心。以结构助词 “的的”为标志

19、词。为标志词。 如：外语教学评价的几个问题如：外语教学评价的几个问题 小学外语教材建设中的若干问题小学外语教材建设中的若干问题 D. 探讨类探讨类 表明作者对某个领域，某个课题进行探索，并与读表明作者对某个领域，某个课题进行探索，并与读 者共者共 同切磋商讨，常用同切磋商讨，常用“探讨探讨”、“浅见浅见”、“初探初探”、 “探析探析”等。等。 E. 评驳类评驳类 一般以一般以“评评”、“析析”、“辩辩”等为标志词，等为标志词， 表表 示要给予评论、批评或反驳，形成以示要给予评论、批评或反驳，形成以“破破”为主的为主的 研究论文。研究论文。 F. 提问类提问类 用提问的方式表明论文研究的问题与范

20、围，以引用提问的方式表明论文研究的问题与范围，以引 起读者的关注和兴趣。起读者的关注和兴趣。 如：外语教师如何搞科研如：外语教师如何搞科研 如何提高学生的外语交际能力如何提高学生的外语交际能力 l加副标题 A. 正标题过长 B.正标题语意未尽 C. 正标题表达不充分 l英语学困生,爱的春天不会有天黑 l做一个“憨豆”式的小学英语老师 l小学双愉英语教学的实践和思考 l培养小学生英语学习兴趣的基本策略 l快乐向前冲- 在六年级英语教学中渗透心理健康教育的一 些做法与体会 l宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来记我的磨课历程 l有“心”就能赢 l高中英语写作教学方法性缺损与过程和体裁教学范式对现 行写作

21、教学指导意义和内涵 l让教学内容从“并联”走向“串联” l从花果山到KFC谈Go for it!教材的有 效课堂教学 l表明文责自负 l主张著作权 l表明作者信息，如：姓名、工作单位以及 通讯地址等 l简明扼要，一般不超过200字 l概括文章的主要内容：研究问题；研究目 的；研究方法；研究结论 l突出说明文章的新颖和创新之处 l通常是成文之后提炼而成 l内容摘要不是文章某个重点段落的重复 l文字简短 l内容全面 l重点突出 l要采用第三人称表达方式 l点明、强调、概括文章要旨的关键概念或术 语 l关键词通常会在文章中多次重复，但并不是 重复最多的词语就是关键词 l关键词一般以35个为宜 l(序

22、言、引言、前言、问题的提出、课题的 由来) l引出问题 l交代研究背景 l回顾相关的研究成果(文献回顾) l表明作者的见解、观点或主张 l阐明文章中的主要概念、内容 l概述实施研究的价值和意义 l阐述研究方法、过程、结果 l论点：明确、简明、新颖 论据：翔实、相关、全面 论证：充分、合理、有据 l层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容 安排得当；注意合理分段 l再次重述文章的主题（句） l再次明确重申作者的观点 l提出解决问题的办法与对策 l展望本研究领域的前景 l指出本研究的不足 l总结式 l评论式 l问题式 l建议式 l参考文献的作用：增加论文观点、结论的科 学性和可信度；体现作者严谨的研究态

23、度； 体现对前人研究成果的尊重；给读者指出引 用资料的出处，便于检索。 l不同的期刊对文后参考文献的具体要求各有 不同。 l参考书目问题看似简单，其实很有学问，无论如何强 调都不过分。（刘润清，2004:198） l我看到不合规范的参考书目，经常会想起一句话：没 人管教的野孩子。（刘润清，2004:207） 刘润清.2004.英语教育研究M.北京:外语教学与研究出版社. l文献类型和标志代码 普通图书M 会议录C 汇编G 报纸N 期刊J 学位论文D 报告R 标准S 专利P DB/OL=联机网上数据库 M/CD=光盘图书 J/OL=网上期刊 EB/OL=网页文件 l武尊民.2008.英语测试的理

24、论与实践M.北京：外语教 学与研究出版社. l梁茂成，李文中，许家金. 2010. 语料库应用教程M. 北京：外语教学与研究出版社. l张金秀.2008.对教学设计内涵的理解及实践诊断J.中小 学外语教学(中学篇),(8):1-5. l文秋芳，刘润清. 2006. 从英语议论文分析大学生抽象思 维特点J.外国语，（2）：49-58. l丁恺.2009. 课堂教学的“学情分析”研究D.华东师范大学 l余文森.2007.课堂精彩生成：尽在生命活动中N.中国 教育报，2007-4-6（4）. l傅迟景.2006.如何提高低年级英语游戏教学活动的有效性 A.杜鹃.新课程教学问题解决实践研究（小学英语）

25、 C.北京：中央民族大学出版社.121-129. l译林出版社. 2010. 义务教育课程标准实验教科书牛津 小学英语5A T. 南京：译林出版社. lNunan,D.2004.Task-based Language Teaching M.Cambridge: Cambridge University Press. lBrush, W. 1991. The role of reading in foreign language acquisition: designing an experiment projectJ. ELT Journal,45(2):156-163. lLaufer, B

26、. 1989. What Percentage of Text- Lexis is Essential for Comprehension? A. In C. Lauren and M. Nordman (eds.), Special Language: From Humans Thinking to Thinking Machines C. Philadelphia: Multilingual Matters. l吴莹.2010.兴趣自读法在高中英语课外阅读教学中的 应用EB/OLhttp:/ ktoblog/13299/ index. Aspx. 2010-4-12 l吴玉玲.2008.英

27、语简易读物在高中英语教学中的应用 EB/OLhttp:/ yingyu/ ShowArticle.asp?ArticleID=29155.2009-2-28 l熊明华.2010.高中英语新课改研究EB/OL http:/ view/72d97 c60 ddc cda38376bafff.html .2009-12-1/2010-7-26 l从占有资料最多的部分入 手 l从自己最熟悉的部分入手 l将思维集中于表达的内容 上，暂时不要过多拘泥于 语言、语法、措辞等 l三易其稿是必须 l订正观点，增删材料，完善结构，润色语 言，通顺表达 l多听他人的意见，教学同伴是最好的评判 者者 l不妨将初稿“冷

28、处理”一段时间 l阅读投稿期刊近年来发表的文章 l了解投稿期刊对来稿的要求 l再次审阅文章是否适合发表在该期刊上 l投稿后及时关注稿件的处理情况 l退稿并不说明自己的研究是无用功 （一）语言表达问题（一）语言表达问题 学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整，学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整， 词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的 语言。（语言。（1）句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出。（）句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出。（2） 词语搭配不当，如词语搭配不当，

29、如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的中的 “倡导倡导”应为应为“要求要求”。（。（3）语言的口语化现象突出，如）语言的口语化现象突出，如“想在想在 一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是 不大可能的不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好 事事”。（。（4）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教高三英语教 学的目标是高考，这是教师们普遍的看法学的目标是高考，这是教师们普遍的

30、看法”。 常见语言表达和行文格式的问题常见语言表达和行文格式的问题 （二）准确性问题（二）准确性问题 很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往 不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材新教材”、“人教人教 版教材版教材”、“初中大纲初中大纲”、“新课标新课标”。在学术论文中，首次提及。在学术论文中，首次提及 某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间 和出版者或作者，如和出版者或作者，如“普通高级中学英

31、语课程标准（实验）普通高级中学英语课程标准（实验） （教育部，（教育部，2003）”。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次 使用的全称后面注明简称形式，如使用的全称后面注明简称形式，如“普通高级中学英语课程标准普通高级中学英语课程标准 （实验）（实验）（教育部，（教育部，2003，以下简称，以下简称标准标准）”。 常见语言表达和行文格式的问题常见语言表达和行文格式的问题 （三）小标题的使用问题（三）小标题的使用问题 要合理使用小标题，而且要使小标题层次清楚。同一层次的小要合理使用小标题，而且要使小标题层次清楚。同一层次的小 标题要么统一使用名词短语，要

32、么统一使用动词短语，一般不使用标题要么统一使用名词短语，要么统一使用动词短语，一般不使用 完整的句子。各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。标完整的句子。各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。标 题的层次标号要规范，一般按照一、二、三、题的层次标号要规范，一般按照一、二、三、；（一）、；（一）、 （二）、（三）、（二）、（三）、；1、2、3、；1）、）、2）、）、3）、）、； （1）、（）、（2）、（）、（3）、）、这样的标题标号形式。我们建议大家这样的标题标号形式。我们建议大家 使用使用Microsoft Word进行文字处理时，不要使用自动编号功能。因进行文字处理时，不要使用自

33、动编号功能。因 为自动编号功能提供的缩进格式与中文编辑缩进格式不吻合，而且为自动编号功能提供的缩进格式与中文编辑缩进格式不吻合，而且 作者修改文章时很容易引起编号的混乱。作者修改文章时很容易引起编号的混乱。 常见语言表达和行文格式的问题常见语言表达和行文格式的问题 （四（四)常见引文和参考书目格式问题常见引文和参考书目格式问题 论文中的引文格式和参考书目格式很不规范。一个最为突出的问论文中的引文格式和参考书目格式很不规范。一个最为突出的问 题是在正文中引用他人观点时不注明引文的出处，如题是在正文中引用他人观点时不注明引文的出处，如“罗杰斯曾说罗杰斯曾说 过：一个人的创造力，只有在他感觉到心理安

34、全和心理自由的条件过：一个人的创造力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件 下，才能获得最优表现和发展下，才能获得最优表现和发展”；“美国著名的心理学家布鲁纳说美国著名的心理学家布鲁纳说 过：学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣过：学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。如果不注明引文。如果不注明引文 的出处，就无法考证引文的可靠性和真实性。的出处，就无法考证引文的可靠性和真实性。 论文后面列出的参考书目应该是正文中引用过或提及过的文献。论文后面列出的参考书目应该是正文中引用过或提及过的文献。 有的论文在正文中并没有引用任何文献，而在后面列出一大串参考有的论文在正文中并没有引用任何文献，而在

35、后面列出一大串参考 文献；也有不少论文在正文中引用或提及了一些文献，但在参考书文献；也有不少论文在正文中引用或提及了一些文献，但在参考书 目中没有对应的条目。另外，很多论文所附的参考书目的格式极不目中没有对应的条目。另外，很多论文所附的参考书目的格式极不 规范。规范。 常见语言表达和行文格式的问题常见语言表达和行文格式的问题 参考书目可有不同的书写方式，但一般要提供以下信息：作者 姓名、文献名称、出版年代、出版地点和出版社。如果是学术期 刊的文章，要提供期刊名称、卷号及期号。具体格式可参照各个 期刊在投稿说明里的要求。 常见语言表达和行文格式的问题常见语言表达和行文格式的问题 l瞄准报刊、了解其宗旨、对象、风格、栏瞄准报刊、了解其宗旨、对象、风格、栏 目及各阶段征稿要求目及各阶段征稿要求 l了解编辑对稿件的一般要求了解编辑对稿件的一般要求 l新新 精精 实实 l善于抓住编辑心理善于抓住编辑心理 l指导性指导性 针对性针对性 可读性可读性 时效性时效性 l注意稿件的时效性乃至同步性注意稿件的时效性乃至同步性 l以小见大以小见大 l触类旁通触类旁通 l注意积累注意积累 l加强学习加强学习 l善于交流善于交流 l接纳不同接纳不同 l课文插图的巧用课文插图的巧用-教学资