【中期检查表】《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》中期报告

1、中期检查表课题名称农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究一、中期交流会简况 议动时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等10月18日上午，语文组在多媒体教室举行了县级小课题中期交流研讨会，会议由教务处筹划和组织，邀请了组外专家以及课题组人员参与会议，会议由教研组长主持。研讨会上，主持人首先对小课题研究以及自开展以来的研究情况向大家作了简单的汇报，并希望在后续的时间内各小课题研究成员继续按照自己小组的既定研究计划开展小课题研究工作。接下来，小课题负责人对自己课题组在近六个月的小课题研究中的思考、行动以及所遇到的困惑作了简单的汇报。针对老师们在研究中遇到的困惑，各位领

2、导和专家耐心热心地为老师们进行解答。最后主持人对小课题研究作了总结，并希望大家积极做好小课题研究工作，对学校的科研贡献自己力所能及的一份力量。本次小课题研讨会给老师们指明了方向，解决了困惑，让大家明确了后续的小课题研究的重点工作。我们相信，我们期待小课题研究最终会以让人满意的姿态呈现在我们眼前。 交流会主持人签名： 交流会主持人签名：二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。）（一）研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法) 我们承担的课题农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究，是以提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，学会理解、鉴赏文学作品，获得基本的语

3、文素养为目标，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。该课题由县进修学校2020年1月份批准立项。一、课题的提出 读书是语文教学的基本任务，语文课程标准清楚地提出：“致力于学生语文素养的形成与发展”，“使学生获得基本的语文素养”。语文素养的形成与发展需要支点，这个支点就是“读书”，学校教育应将“读书”作为学生学习和生活的出发点和归宿点，我县农村中学 “课外阅读的现状”，正如林语堂先生当年批评学校读书的四点误区：所读非书；无书可读；不许读书；书读不好。鉴于此，应该为学生创造良好的阅读环境，教学生爱读书、会读书、多读书、读好书。 二、课题前的准备课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申

4、报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。课题主持人及时将课题立项情况向教研组及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，课题具备开题条件后，亲自参加了开题会。有了学校领导和教研组的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科组审阅。审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教务处主持，课题组全体成员参与，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及

5、开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教务处的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2020年1月底将开题报告上报到进修学校。三、课题研究内容 本课题拟以促进学生课外阅读、提高课外阅读能力为目标，研究拓展学生阅读视野，阅读方法指导课，学生有效阅读等。 四、课题实验的研究步骤 (一)课题研究前期工作。 1、成立课题组，确定课题组成员。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。 2、下班调研，开展“语文课外阅读现状”的调查了解，征求课题组人员及部分教师代表、学生代表的意见，拟草研究的具体工作方案及预期的研究

6、成果，多次对实施方案进行修改、论证。力求课题的研究更实际、更合理、更科学。 3、为确保课题研究的顺利进行，形成科研共识，研究伊始，学校特地举行隆重的课题开题报告会，会上校长、主任分别作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。 (二)本课题研究分为三个阶段实施： 第一阶段：2015年11月-2020年2月，准备酝酿；第二阶段：2020年3月-2020年10月，研究实践；第三阶段：2020年11月2020年11月，总结分析。 目前为止，第一阶段及第二阶段前半期在实施过程中，我们主要做了如下尝试： 1、组内研讨，畅谈让学生“爱读书”。 利用每周的教研活动时间

7、课题组成员阅读课题有关专家论著：（1）魏书生好学生好学法、（2）陶行知教学合一、（3）邱学华尝试教学论（4）刘京海成功教育等。教研是教师青睐的学术交流阵地，课题组利用教研活动，针对性向师生推荐优秀书刊、研究读书方法。课题组成员与同事、学生、家长、进行亲切交流，畅谈体会或设想。 2、建立阅读基地，让学生“有书读”。 长期以来，农村学生的课外阅读一直处于“自流”状态，“厌读”“难读”现象普遍，因此，我们注重完善班级图书角、采用学校提供，学生捐献，家长捐赠等方式充实班级图书资源，供学生自由选择，进行“自主性”阅读。班级阅读基地的建立，不仅让学生“有书读”，而且营造了良好阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

8、 3、推荐优秀读物，让学生“读好书”。 根据语文课程标准“关于课外阅读的建议”，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，推荐精品少儿读物，选择适合学生阅读和老师指导阅读的优秀读物。课堂上，老师联系课堂教学实际向学生推荐相关书籍，如教学小圣施威降大圣推荐的西游记；教学音乐巨人贝多芬，介绍贝多芬传；教学再塑生命的人推荐假如给我三天光明；这种方式推荐图书，由于课内外联系比较紧密，所以深受学生的喜爱。 4、健全阅读课程，让学生“有时间读书”。 把课外阅读纳入教学计划，确保读书时问，课题组成员在自己任教的班级每周增设一节“课外阅读课”，或是利用早自习，中午、晚自习等时间让孩子自由愉悦地阅读课外书。学校采用滚

9、动式阅读法，以班级为单位，统一向学校借阅图书。让每个学生根据自己的兴趣、爱好，随时随地在老师的指导下做好读书笔记，记录读书的历程、收获和感悟。 5、展示优秀课例，让学生“多读多写”。 通过展示课外阅读指导课案例，进一步研究课外阅读与课内教学的密切关系，培养学生语文课外阅读能力，并且努力创设情境，引导学生多读书，多练笔，把课内课外打通，将课堂教学、习作指导和学生的课外阅读有机结合，形成一个整体。 四、课题研究的阶段性成果 (一)图书数量明显增多，确保读书资源。班级学校图书量的增加，为学生的课外阅读提供了阅读保障。 (二)学校图书室全日性开放，学生阅读兴趣普遍提高。为充分发挥图书室阵地作用，全日性

10、开放，七年级的学生可以按照自己的喜好选择适合自己的课外书。现在，学校图书室里的学生多了起来，班级的图书角热闹起来，和好书交朋友的孩子渐渐多了起来，孩子们徜徉在书籍的海洋里，背诵优秀诗文，丰富了语言，谈古论今，并树立了“读一本好书就是和个高尚的人谈话”的信念。 (三)学生阅读水平有所提高，教师科研论文初见成效。 为真正落实学生的课外阅读量，博览精品、背诵积累，我们在七年级开展课外阅读竞赛，从卷面上看，学生们随着课外阅读量的增加，答题的兴趣较浓，准确率也较高，而且，他们会把阅读的积累用手抄报、摘抄本及习作展示出来，虽然，现在尚且还没有美妙的词采、晓畅的章句、铿锵的声律和精密的谋篇，但我们相信学生数

11、年以后，加上泛观博览，慎思笃行，人情历练，定会常于不经意间更上一层楼。在探究中，老师围绕课题，大胆探索，撰写有价值的教学论文。目前，老师们撰写有关课外阅读论文的积极性比较高，充分展示了教育科研的魅力，展示了该课题研究取得的阶段性成果。 我们下阶段把重点转移到课堂，潜入课堂指导研究，寻求课外文学阅读与课内语文教学的连接、互动，把课堂教学和学生的课外阅读有机地结合起来，实现文学教育与语文教育的融会贯通，培养学生语文课外阅读能力，尝试出适合农村学生课外阅读的新途径。（二）已完成的主要阶段性成果成果名称成果形式完成情况及时间问卷调查学生语文课外阅读现状及结果分析书面2020.2完成农村中学七年级语文课

12、外阅读状况分析书面2020.6 完成如何指导农村学生有效提高课外阅读的探索书面2020.6 完成（三）存在问题经过一个学期的研究，我们感觉存在以下几个方面的问题1、课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄，图书资料少，课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持。2、农村孩子偏多，一些新的教学方式无法施展，课题组成员对学生心理的研究需要加强3、课题组成员都是一线教师，时间有些紧张，由于学校课时紧张，研究工作难以落实。4、教学研究要求教师能在平时的教学实践中，将自己的经验、感受及时总结提炼出来.而教学理论的不足，将制约研究过程的发展。我们时时有“书到用时方恨少”的感叹，所以教师需要不断加强教学理论的学习，并且注重经验的积累与总结，不断提高教学科研能力。（四）后续研究计划1、继续进行教学研究和试验，尝试更多的教学方法，促进学生课外阅读能力的培养；2、进一步加强对学生学习方法的指导，提