学前儿童健康教育目标

1、2021/3/11 1 学前儿童健康 教育目标 2021/3/112 幼儿园工作规程幼儿园工作规程提出提出2121世纪世纪 初的学前儿童健康教育总目标：初的学前儿童健康教育总目标： 1 1、身体健康，在集体生活中，情绪安、身体健康，在集体生活中，情绪安 定、愉快；定、愉快； 2 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生、生活、卫生习惯良好，有基本的生 活自理能力；活自理能力； 3 3、知道必要的安全保健常识，学习保、知道必要的安全保健常识，学习保 护自己；护自己； 4 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵、喜欢参加体育活动，动作协调、灵 活。活。 2021/3/113 我国幼儿园健康教育的我国幼儿园健

2、康教育的总目标的价值取向总目标的价值取向 1 1、身与心并重。、身与心并重。 学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理 能力为主要特征；能力为主要特征； 学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为 主要特征。主要特征。 2 2、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能 力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安 全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、全问题相关的知识

3、和技能，培养对体育活动的兴趣、 增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重 点。点。 2021/3/114 3 3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。、健康行为的形成与健康态度的转变并重。 健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积 极态度。极态度。 探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿般规律是幼儿 健康教育研究的重点。健康教育研究的重点。 提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿 的健康行为都

4、是幼儿健康教育的目标，但的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行幼儿健康行 为的形成为的形成是幼儿健康教育的是幼儿健康教育的核心核心目标。目标。 2021/3/115 小班：小班： 1 1了解了解盥洗的顺序，盥洗的顺序，初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本方洗手、刷牙的基本方 法；法；学习学习穿脱衣服；穿脱衣服；会使用会使用手帕或纸巾；手帕或纸巾；养成养成坐、站、坐、站、 行、睡的正确姿势；行、睡的正确姿势；能及时能及时排便；有排便；有良好良好的作息习惯。的作息习惯。 2 2进餐时进餐时保持保持愉快的情绪，愉快的情绪，愿意愿意独立进餐；独立进餐；认识认识最最 常见的食物，常见的食物，爱爱吃各

5、种食物，吃各种食物，主动主动饮水。饮水。 3 3了解了解身体的外形结构，身体的外形结构，认识并学习认识并学习保护五官；能保护五官；能 积极积极配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。 不同年龄段健康教育目标分析不同年龄段健康教育目标分析 2021/3/116 2021/3/117 中班中班： 1 1初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理衣服；衣服；学习整理学习整理活动活动 用具，能用具，能保持保持玩具清洁；玩具清洁；有初步有初步的生活自理能力。的生活自理能力。 2 2结合品尝经验，结合品尝经验，进一步认识进一步认识各类常见食物，各类常见食物，爱爱 吃各类食物的同时吃各类食物的同时，懂得，

6、懂得要科学合理地进食，要科学合理地进食，逐逐 步形成步形成良好的饮食习惯。良好的饮食习惯。 3 3进一步认识进一步认识身体的主要器官身体的主要器官，逐步形成，逐步形成接受疾接受疾 病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下 学习处理学习处理常见外伤的最简单的方法，常见外伤的最简单的方法，知道知道快乐有快乐有 益于健康。益于健康。 2021/3/118 2021/3/119 大班：大班： 1 1保持个人卫生，保持个人卫生，关心关心周围环境的卫生；周围环境的卫生；进一步进一步 提高提高独立生活能力，独立生活能力，初步养成初步养成良好的学习习惯。良好的学习习

7、惯。 2 2初步理解初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要不同的食物有不同的营养，身体需要 各种营养；各种营养；会使用会使用筷子；筷子；进一步养成进一步养成独立进餐的独立进餐的 习惯。习惯。 3 3进一步认识进一步认识身体的主要器官及重要功能，并身体的主要器官及重要功能，并懂懂 得得简单的保护方法；简单的保护方法；了解了解有关预防龋齿及换牙的有关预防龋齿及换牙的 知识；知识；注意注意用眼卫生。用眼卫生。 2021/3/1110 4 4初步了解初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台 风等）的常识，具有风等）的常识，具有粗浅粗浅的求生技能。的求生技能。

8、5 5知道知道男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。 6. 6. 喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并感到感到体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能轻松自如轻松自如 地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并 投准目标，能抛接高球；能投准目标，能抛接高球；能熟练地熟练地听各种口令和信号听各种口令和信号 并做出相应的动作；能并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地随音乐节奏有精神地做徒手操做徒手操 和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵 守体育活动的规则，合作谦让；守体育活动的规

9、则，合作谦让；体验体验到克服困难取得到克服困难取得 胜利的安愉悦；胜利的安愉悦；能独立能独立收拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。 2021/3/1111 幼儿园健康教育的幼儿园健康教育的活动目标活动目标 1 1、具体教育活动目标的基本结构：、具体教育活动目标的基本结构： 知识、情感态度、能力目标知识、情感态度、能力目标 2 2、按表述上分为、按表述上分为 行为性目标、表现性目标和生成性目标。行为性目标、表现性目标和生成性目标。 2021/3/1112 2 2、表述方式、表述方式 （1 1）行为目标）行为目标注重结果注重结果 A.A.概念概念 所谓行为目标，是以所谓行为目标，是以具体的可

10、操作的行为具体的可操作的行为 的形式陈述的教育教学目标。行为目标指的形式陈述的教育教学目标。行为目标指 明教育教学过程结束后儿童所发生的行为明教育教学过程结束后儿童所发生的行为 变化。容易准确判断目标是否达成，作为变化。容易准确判断目标是否达成，作为 学习效果评价的依据。学习效果评价的依据。 2021/3/1113 B.B.表述句式表述句式 行为目标的表述一般有如下句式：行为目标的表述一般有如下句式：“知道知道”， “理解理解”，“学会学会”，“用自己的话用自己的话 来来”，“区分区分”，“把把配对配对”， “对对进行分类进行分类”，等等。，等等。 2021/3/1114 （2 2）表现性目标

11、）表现性目标少用或不用，因少用或不用，因 为很笼统，为很笼统，侧重活动要求侧重活动要求。 A.A.概念概念 所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的 教育情境的种种教育情境的种种“际遇际遇”中所产生的个性化表中所产生的个性化表 现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性， 而是反应的多元性。而是反应的多元性。 2021/3/1115 B.B.表述句式表述句式 表现性目标的表述一般有如下句式：表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏欣赏”， “讨论讨论”，“参观参观”，“说说说说”，等等。，等等。 中班中班我们吃什么菜

12、我们吃什么菜参观农贸市场，说说自己喜欢参观农贸市场，说说自己喜欢 吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一 致。致。 2021/3/1116 （3 3）生成性目标）生成性目标 A.A.概念概念 所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育 过程的展开而过程的展开而自然生成自然生成的教育教学目标，它是的教育教学目标，它是 教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目 标的本质是过程性。标的本质是过程性。 2021/3/1117 B.B.表述句式表述句式 “尝试尝试”是生成性

13、目标较为典型的表达方是生成性目标较为典型的表达方 式之一。例如中班：式之一。例如中班：多变的绳多变的绳尝试绳的各尝试绳的各 种玩法，体验活动的乐趣。种玩法，体验活动的乐趣。 小班小班运西瓜运西瓜 1 1、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动； 2 2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球； 3 3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。 2021/3/1118 3 3、目标制定中的常见问题、目标制定中的常见问题 （1 1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘 （2 2）目标重点不突出）目标重点不突出 （3 3）目标超难度）目标超

14、难度 （4 4）目标要求偏低）目标要求偏低 （5 5）表述过于笼统）表述过于笼统 （6 6）表述不精练）表述不精练 （7 7）表述方式不统一）表述方式不统一 2021/3/1119 （1 1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘 要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行 为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视 认知与态度方面的目标。认知与态度方面的目标。 如：大班活动如：大班活动穿合适的鞋穿合适的鞋，仅有目标，仅有目标 “认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不 同的用处同的用处”，显得单薄，可以增加目

15、标，显得单薄，可以增加目标 “会自己穿鞋会自己穿鞋”以及以及“欣赏各种各样的欣赏各种各样的 鞋鞋”。 2021/3/1120 （2 2）目标重点不突出）目标重点不突出 就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点 的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。 如：大班如：大班手绢真干净手绢真干净活动目标之一活动目标之一“让学让学 前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会 管理自己的物品管理自己的物品”，此目标没有体现该活动应，此目标没有体现该活动应 有的重点，或许也说明教育者的思路还不够

16、清有的重点，或许也说明教育者的思路还不够清 晰。该活动更应突出这样的目标：晰。该活动更应突出这样的目标：“知道每天知道每天 更换手帕，保持手帕干净更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，会自己洗手帕， 愿意做力所能及的事愿意做力所能及的事”。 2021/3/1121 （3 3）目标超难度）目标超难度 受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些 目标是无法实现的。目标是无法实现的。 如：中班如：中班身体的秘密身体的秘密活动目标活动目标“初步了解人体内部初步了解人体内部 各器官的名称及主要功能各器官的名称及主要功能”是欠考虑的，这样的目标怎是欠考虑的，这样的

17、目标怎 可在一个活动中实现？可在一个活动中实现？ 以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：“说说跑步后说说跑步后 身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动知道运动 出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏”，“注意观注意观 察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣”。 2021/3/1122 （4 4）目标要求偏低）目标要求偏低 对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已 经形成的态度和行为等一般不应再作为目

18、经形成的态度和行为等一般不应再作为目 标，否则活动没有难度，儿童的注意力不标，否则活动没有难度，儿童的注意力不 集中，学习兴趣、参与程度都不高。集中，学习兴趣、参与程度都不高。 如：将如：将“通过演示，使学前儿童学习正确通过演示，使学前儿童学习正确 的刷牙方法的刷牙方法”做为大班健康教育目标就会做为大班健康教育目标就会 导致目标要求偏低。导致目标要求偏低。 2021/3/1123 （5 5）表述过于笼统）表述过于笼统 目标过于笼统，没有针对性。目标过于笼统，没有针对性。 如：小班如：小班今天你喝了没有今天你喝了没有喝牛奶有利于身喝牛奶有利于身 体健康（目标过于笼统，没有针对性）体健康（目标过于

19、笼统，没有针对性）喝喝 牛奶可以长得高、牙齿长得齐。牛奶可以长得高、牙齿长得齐。 2021/3/1124 （6 6）表述不精练）表述不精练 有的目标带有具体内容，显得罗嗦。有的目标带有具体内容，显得罗嗦。 如：如：少吃冷饮身体好少吃冷饮身体好目标之一目标之一“让学让学 前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷 饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、 食欲不振，对人体有害食欲不振，对人体有害”。该目标可简化。该目标可简化 为为“知道多吃冷饮对肠胃的害处知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于，至于 有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。有哪

20、些害处，待活动过程中进一步讨论。 2021/3/1125 （7 7）表述方式不统一）表述方式不统一 有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的目有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的目 标却是教育目标，行为主体是教师。标却是教育目标，行为主体是教师。 如：如：牛牛换牙牛牛换牙的活动目标：的活动目标： 1 1、知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；、知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙； （发展目标）（发展目标）2 2、培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。、培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。 （教育目标）（教育目标） 可改为：可改为：“逐步形成保护牙齿的卫生习惯逐步形成保护牙齿的卫

21、生习惯”。 无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标 的表述法。的表述法。 2021/3/1126 在学前健康教育目标的制定中，无论采取何种在学前健康教育目标的制定中，无论采取何种 目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确而留目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确而留 有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定 性也不使目标制定过于死板。性也不使目标制定过于死板。 2021/3/1127 教学活动中的健康教育目标分析教学活动中的健康教育目标分析 活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动名称：今天，你喝牛奶

22、了吗？（中班） 活动目标：活动目标： 1 1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。 2 2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。 3 3、愿意每天喝牛奶或豆奶。、愿意每天喝牛奶或豆奶。 请分析该活动目标。请分析该活动目标。 2021/3/1128 第第1 1、2 2条目标对幼儿的条目标对幼儿的认知认知提出了较为恰当的提出了较为恰当的 要求；要求； 第第3 3条目标则对幼儿的条目标则对幼儿的态度与行为态度与行为提出了要求，提出了要求， 由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是 无庸

23、置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，无庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成， 所以第所以第3 3条目标要求虽然较高（要求每天喝牛条目标要求虽然较高（要求每天喝牛 奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛 奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。 2021/3/1129 活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班） 活动目标：活动目标： 1 1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。 2 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。

24、 3 3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。 请分析该活动目标。请分析该活动目标。 2021/3/1130 上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问 题：题： 1 1、目标、目标1 1提出认识提出认识“各种各种”乳类食品，在实践中有可乳类食品，在实践中有可 能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般 难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等， 应根据具体情况提出合适的目标；应根据具体情况提出合适的目标； 2 2、3 3条

25、目标中第条目标中第1 1条为条为发展目标发展目标，而第，而第2 2、3 3条目标却是条目标却是 教育目标教育目标，表述方式没能统一；，表述方式没能统一； 3 3、目标、目标2“2“喝牛奶有利于身体健康喝牛奶有利于身体健康”的的表述过于笼统表述过于笼统， 没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的 特殊营养价值。特殊营养价值。 2021/3/1131 课堂练习：课堂练习： 例一：中班例一：中班指甲长了指甲长了 1 1、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。 2 2、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。、养成勤剪指甲的良好卫

26、生习惯。 包含什么目标？包含什么目标？ 知识、能力。知识、能力。 属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？ 行为目标行为目标 2021/3/1132 例二：大班例二：大班辨认安全标志辨认安全标志 1 1、能够辨认常见的安全标志、能够辨认常见的安全标志. . 2 2、了解标志在人们生活中的作用。、了解标志在人们生活中的作用。 3 3、对各种安全标志感兴趣。、对各种安全标志感兴趣。 包含什么目标？包含什么目标？ 知识、情感态度、能力。知识、情感态度、能力。 属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？ 行为目标行为目标 2021/3/1133 例三：大班体育活动例三：大班体育活动 1 1、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身体、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身体 平衡协调能力；平衡协调能力； 2 2、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕困、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕困 难；难； 3 3、激发幼儿热爱大自然的情感。、激发幼儿热爱大自然的情感。 该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？ 提出目标的角度不一致，提出目标的角度不一致， 可