听力训练始于教材

1、听力训练 始于教材听力位于听、说、读、写之首，是英语学习的 核心部分，英语教学倡导听说领先，读写跟上。然而 在实际教学中，教师们走入一个误区：听力教学在初一、初二被冷落，直到初三听力、 口语考试前集中训、 集中练。为了听力训练真正起到统领“说、读、写” 之作用，笔者认为，听力训练应“千里之行，始于教 材”，运用教材的各个部分， 精心设计听力任务、 组织 听力活动的层层开展，使听力练在平时，逐步提高。一、注重知识和技能1. 应该注意朗读技巧的训练和培养 教师在课堂上应有意识地向学生渗透句子重音、 音变、连读以及升调和降调，让学生对语音、语调都 有一定的了解，利于学生能听懂、能听清，为以后的 听力

2、训练打下基础。2. 强化单词记忆 单词是英语学习的基础，是英语之源，离开单词 的学习和积累，听、说、读、写都成为无源之水，无 本之木。最有效的办法就是根据拼读规则记单词以及 构词法记单词。构词法有前缀、后缀以及合成词等， 有了大量的词汇量，为听力打下基础。二、培养解题技巧和听力习惯1.养成预测的习惯，注重从题面上得到应有的信 息2.养成专心致志的习惯，听的时候抓住重点和关 键词如一个听力题题目要求是 What is the telephone number？A.86176588 B.81676588C.86716588 D.81766588显然这个题解决的关键在于只需要听清楚电话号 码的前四位

3、，重点是第二、第三和第四和数字，问题 就迎刃而解。当然，听的过程集中注意力是前提和根 本保证。通过这个听力题，让学生意识到听力训练不 一定要听清楚每一个单词和每一个细节，有些内容可 以忽略。3. 养成耳、手并用原则 所谓耳、手并用，指的是在听的过程中，应善于 边听边记听的重点，如上文提到的，可以快速用阿拉 伯数字记下听到的电话号码， 为问题的解决提供依据。三、日常教学听力训练忽视不得1.巧用 Comic strip 训练听力卡通对话内容简短， 图文并茂，且人物形象鲜明、 活泼、富余生活情趣，为此，在学生读、表演对话之 前，教师提出12个问题，让学生带着问题而捕捉问 题的答案，这样的听力相对于简

4、单，利于学生听力兴 趣的激发、习惯的养成。2.Reading 教学，加强听力训练 阅读教学，教材上明确规定听力领先，可是实际 教学中，教师们忽视了听力的训练，以阅读的方法、 阅读技巧的训练为主，开展多样化的阅读，成为阅读 教学的亮点。在亮点点亮的同时，灰暗的一笔没法掩 饰，教师应根据教材，巧妙设计听力任务，如 What is the passage abou？t 等问题，让学生在听的过程中，对 整篇文章初步把握，这样也利于阅读的顺利进行。3.Integrated skills 应注重全面训练 综合技能的听力部分， 有的材料难度大， 篇幅长， 于是教师避难就简，避重从轻，将听力训练置之于不 顾，直接说答案，让学生完成 A3 的不是少数。如牛 津英语八上 Unit 2 的综合技能的听力部分，内容涉及 中国的阳光中学、英国的林地学校以及美国的学校三 个学校的生活概况，内容之多，要求也较高，如要求 学生听完后完成表格内容， 涉及三个学校的教师人数、 学生数、是否穿校服、是否做早操，以及暑假的时间 的长短等，教师们或许直言“不听了，直接给答案” 学生乐在心里。这种做法给学生错过听力训练的机会, 也给学生产生不重视听力的心理。听力训练不能“朝练夕见效”的神奇，应在教学 中