小学二年级数学角认识知识点、教案及教学反思.doc

1、小学二年级数学角认识知识点、教案及教学反思小学二年级数学角的认识知识点、教案及教学反思姓名：_指导：_日期：_小学二年级数学角的认识知识点、教案及教学反思【篇一】小学二年级数学角的认识知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点两条边（直的）2、角的大小：与两条边叉开的大小有关与两条边的长短无关。3、角的画法：(1）定顶点。(2）由这一点引一条直线。(3）画另一条边（直角时用直角边对准画好的一条边后沿着另一条直角边画线）二、角的分类：1、认识直角：直角的特点2、认识锐角和钝角：锐角比直角小钝角比直角大。3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起再将三角尺上直

2、角的一条边与被比角的一条边重合最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边线上为直角内为锐角外为钝角。4、画直角、锐角和钝角。【篇二】小学二年级数学角的认识教案教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目标：1、结合生活情境及操作活动使学生初步认识角知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观认识培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：1、使学生初步认识角知道角的各部分名称初步学会画角。2、初步学会用尺画角理解角的大小。教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形

3、的游戏看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？教师再出示另一个图形露出其中一个角让学生猜测。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、合作交流认识角(一）找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢同学们这是一所美丽的校园你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指角到底藏在哪？(二）感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）2、请你拿出准备好的三角尺我

4、们一起像刚才那样摸一摸、指一指看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！(交流学习）3、汇报：角的两边是直直的角是尖尖的。(三）观察角1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来请你观察这些角然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？2、同桌交流角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：判断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形请同学们判断一下图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后师提问为什么那些不是角呢？说出理由。(四）用活动角探究角的大小与什么有关1、观察活动角老师出示教具活动角请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作拿

5、出手中的活动角跟着老师一起操作感受角逐渐变大或变小的过程。说一说角在变大角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？学生观察后汇报：角两边的开口越大角就越大；反之角两边的开口越小角就越小。2、跟同学互相比较角的大小比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关我们可以比一比发现角两边的长短不影响比较。师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大角就（）；角两边的开口越小角就（）。角的大小与边的长短（）。(五）画角我们了解的这么多有关角的知识你们想不想把他们画出来？1、师示范画

6、角。师：从一个点起先向一个方向画一条笔直的线再向另一个方向画一条笔直的线。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角三、巩固练习：在生活中找角。孩子们画的真漂亮！角还隐藏在我们的生活中甚至是教室里你能试着找一找看看哪些物品的表面有角呢？其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索如果你感兴趣下课以后再继续研究吧！板书设计：角的认识角有一个顶点和两条直直的边。【篇三】小学二年级数学角的认识教学反思二年级的孩子们已经初步接触了基本的几何图形而这节课也是在一年级学生学习了平面图形之后进行教学的可以说学生具备一定的认知经验和生活经验。但是孩子们对角的认识大多还停

7、留在“尖尖的一点”这一个层面上很难抽象出数学中角的形象。经过对教材的反复研究结合学生的认知特点我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象初步感知角是有大小两个层面上。对于本节课设计分成了3部分：课前的微课学习；课上在活动中感知建立角的正确表象并在操作中体会角的大小；课下拓展提升（找一找家里的角并摸一摸、说一说）。有了这样的整体构思使得这节课突破了教学的重点难点课后的感悟也有些许。1、从生活中找角在活动中建立角的表象。教学中从学生熟悉的五角星引入在学生初步讲解角的基本特征之后让学生指角充分利用学生认知过程中的知识“盲点”结合角的特征不断反复的指角最终建立了正确的“角”的表象；在过渡到生活中找角、指角给了学生一个抽象知识的过程准确过渡出角的几何形象体现了角于生活用充满了数学味。2、动手操作感知角的大小。在学生建立角的初步表象之后让学生利用自己做的活动角进行体会角的大小是可以变化的由2个大小相同边的长短不同的角课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起引导学生发现角的大小和边的长短无关。引发学生的思考探究到底角的大小和什么有关？“小鸭嘴巴大”的活动更是帮助学生突破了难点明确的角的大小与角开口的大小有关得出结论顺其自然。学生在活动中成长。3、每一节课都不是完美的留有缺憾才让我不断反思进取。(1）学生已经进行了微课学习画角但是课堂我在这个环节用时较多导致后面探究活动比较紧张。