2021年小学数学教学反思范文3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学数学教学反思范文3篇小学数学教学是活动的教学，是师生之间、同学之间交往互助与共同进展的过程，任何一位老师都不能轻视自己的课堂。数学教学没有了反思，就没有自己的训练信念，永久成不了具有自己鲜亮独特的老师。以下是我为大家预备的小学数学教学反思范文，仅供参考!小学数学教学反思范文1 开学已经将近两周，在这两周时间内我根据教学进度已经完成了本册第一单元的第一大局部小数乘法的教学。已经有了两年五班级教学阅历的我自认为这局部并没有什么奥秘的学问或是难以把握的规律，因为这局部学问是在三、四班级整数乘法和小数的根本认识的根底上的一个延长。本以为同学会轻而

2、易举的把握学问，可是两周下来同学做题的状况却令我出乎意料，第一周的小测，我班刘盼同学考了班级的最低分20分，而且不及格的同学就有6个，全班仅有班长得了100分。总结起来同学出错的状况均有以下几种：1)由于马虎出现计算性错误。2)两个因数中，其次个是中间有零的，同学计算时特殊简单把数位对错。3)在计算结果中把积的小数位数数错，导致小数点的位置点错。 面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深入的进展了反思： 一、小数乘法计算方法的根据因数改变与积的改变规律，而我在复习这局部学问时，只停留在填表格、分析改变的缘由上，仍根据地地道道的传统形式，出示问题一一找答案一一分析缘

3、由，以到达把握某学问点的目的，抑制了同学去发觉、去探究，而应当放手让同学通过独立思索或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的改变规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。新课标指出：同学的数学学习根底是生活阅历。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是离同学的生活阅历还是比拟远的。假如可以找出生活中的实例，让同学说出改变规律，效果会更好。 二、在同学做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如我让他们先想想小数乘法的法那么，然后再跟错题比拟一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给同学留下深入的印象，以致下次做题时不会再犯一样的错

4、误。或者还可以把同学全部的错题的形式集合在一起，让同学自己会诊，找出错因。这两种方法都有利于同学的主动学习。 三、对于同学的做题状况没有一个正确的认识，在同学的根底把握不好的状况下，就应当先为同学作好铺垫，提早让同学作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应当急于按教学方案开课。假如我可以在例1和例2上把好计算关，给同学打好坚实的根底，就不致于在以后的学习中破绽百出。 四、要注重培育同学的口算力量。新课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的根底，也是计算力量的重要组成局部。由此可见，在我班计算力量差的最根本缘由就是口算力量差，所以我应当首先从口算力量着手，每天坚持进展口算练习。 五、没有抓住小数

5、乘法和小数加法计算的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出意料，可是在同学的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。我想假如我能在课前作好充分的意料，在课上作好强调，也会削减同学的出错。 从今日的失败中，我找到了自己在教学中存在的问题，为我在下一局部的教学提了一个醒，也使我越来越认识到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的训练信念，永久成不了具有自己鲜亮独特的老师，任何一位老师都不能轻视自己的课堂。 小学数学教学反思范文2 学习了新课程理念下的小学数学教学后，结合我上的小数除法一课，颇有感受

6、，故反思如下： 一、创设情景，使数学学问生活化。 上课时可以细心创设教学情境，擅长结合同学的生活实际，奇妙地将同学置身于问题情景解决中去，使同学产生好奇心，吸引同学，从而激发同学的学习动机，使同学主动主动参加学问的发觉，让同学经受学问形成、发生、进展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让同学估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过同学估算，让同学首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让同学自己尝试练习，老师在下面

7、逡视，让不同算法的同学上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，教师让同学说说商里为什么要加小数点?同学利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为同学利用已有的学问和阅历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。第2层;老师要求同学能不能有其他的想的方法。(同学马上投入到小组学习中了)，争论得出从单位的角度也能解决。这样既快速点燃同学思维的火花，又使同学认识了数学学问的价值，让不同层次的同学都获得了一次理论和进展的时机，从而转变被动状态，培育同学主动学习精神和独立思索的力量。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、主动的数学活动中，更好地建构

8、和完善自身的数学素养。 二、鼓舞同学自主探究与合作 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互助与共同进展的过程。这节是计算课,以我们平常传统的教学,确定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.84，确定要求同学讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固，以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法那么，同时进步同学的计算力量。传统的教学特出了以学问的传授为主，在老师的眼中，同学就象承受学问的容器，老师把算理教给同学，同学的学习过

9、程是一个被动汲取、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以同学己有学问和阅历为根底，通过个体与环境的互相作用主动建构学问的过程。新课程要请教师不能把学问的构造告知同学，而要引导同学探究结论，关心同学在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。在这节课中，老师引导同学主动地从事观看、尝试、合作沟通等数学活动，从而使同学形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略，虽然同学对学问的把握好像不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但同学在和谐的气氛中互相合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并进展问题，同时，通过沟通去学习数学，使同学在数学活动的过程中主动地猎取学问、形

10、成技能、进展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。 三、注重开放式题的教学 数学活动也应当从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的同学在开放式的活动过程中获得全面的、充分的进展。在这节课中，老师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击竞赛中的画面情景，让同学算出杜丽打最终5发中，平均每发是几环?既有思想训练的内容，又有计算力量的培育。这种教学说明老师可以引导同学运用课堂里所学的学问去解决生活中的实际问题，既能有效地培育同学应用所学学问解决实际问题的力量，又能让同学在活动的过程中深化认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培育同学的创新思维，激发同学的制造潜能。

11、 综上所述,我认为,在新课改中，我们老师如能运用培育同学主动进展、理论探究、分层合作品质培育的教学方式，让同学通过自主探究和合作沟通，引导同学在课堂活动过程中感悟学问的发生、进展与改变，不仅能更好地激发同学的学习爱好，更重要的是培育同学主动探究、敢于理论、擅长发觉的的创新意识和制造力量。 小学数学教学反思范文3 学习了新课程理念下的小学数学教学后，结合我上的小数除法一课，颇有感受，故反思如下： 一、创设情景，使数学学问生活化。 上课时可以细心创设教学情境，擅长结合同学的生活实际，奇妙地将同学置身于问题情景解决中去，使同学产生好奇心，吸引同学，从而激发同学的学习动机，使同学主动主动参加学问的发觉

12、，让同学经受学问形成、发生、进展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让同学估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过同学估算，让同学首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让同学自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的同学上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，教师让同学说说商里为什么要加小数点?同学利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为同学利用已有的学问和阅历来解决问

13、题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。第2层;老师要求同学能不能有其他的想的方法。(同学马上投入到小组学习中了)，争论得出从单位的角度也能解决。这样既快速点燃同学思维的火花，又使同学认识了数学学问的价值，让不同层次的同学都获得了一次理论和进展的时机，从而转变被动状态，培育同学主动学习精神和独立思索的力量。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、主动的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素养。 二、鼓舞同学自主探究与合作 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互助与共同进展的过程。这节是计算课,以我们平常传统的教学,确定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.84，确定要求同

14、学讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固，以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法那么，同时进步同学的计算力量。传统的教学特出了以学问的传授为主，在老师的眼中，同学就象承受学问的容器，老师把算理教给同学，同学的学习过程是一个被动汲取、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以同学己有学问和阅历为根底，通过个体与环境的互相作用主动建构学问的过程。新课程要请教师不能把学问的构造告知同学，而要引导同学探究结论，关心同学在走向结

15、论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。在这节课中，老师引导同学主动地从事观看、尝试、合作沟通等数学活动，从而使同学形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略，虽然同学对学问的把握好像不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但同学在和谐的气氛中互相合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并进展问题，同时，通过沟通去学习数学，使同学在数学活动的过程中主动地猎取学问、形成技能、进展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。 三、注重开放式题的教学 数学活动也应当从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的同学在开放式的活动过程中获得全面的、充分的进展。在这节课中，老师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击竞赛中的画面情景，让同学算出杜丽打最终5发中，平均每发是几环?既有思想训练的内容，又有计算力量的培育。这种教学说明老师可以引导同学运用课堂里所学的学问去解决生活中的实际问题，既能有效地培