结题报告113311

1、附件1： 课题编号： 2012年昌吉州“校本研修小课题”结题评审鉴定册（州级）课题名称：提高小学生数学审题能力的策略研究 课题类别： 小学数学 负 责 人： 冶飞燕 申报单位： 玛纳斯县电厂学校 立项时间： 2012年5月14日 昌吉州教育教学研究中心一、小课题综合信息表小课题名称提高小学生数学审题能力的策略研究关键词审题 审题能力 策略小课题学科类别小学数学小课题所在单位玛纳斯县电厂学校小课题负责人姓名冶飞燕性别女出生年月1976.10.06 手政职务无专业职称一级教师研究专长小课题组主要成员姓 名性别出生年月工作单位职务职称小课题组内分工冶飞燕女1976.10.6

2、 玛纳斯县电厂学校一级教师解决问题部分陈长欣女1969.4.26玛纳斯县电厂学校一级教师概念部分宋凯女1987.2.13玛纳斯县电厂学校初级教师计算部分陈广风女1963.7.10玛纳斯县电厂学校一级教师资料收集整理课题组成员变动情况陈广风为新加入成员成果呈现形成完成时间2013.5.12二、小课题研究报告提要一、课题提出的背景1、学生自身发展的需要。新课程标准提出：学生要获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，倡导“以学生发展为本”的全面和谐的教育。学生审题能力的培养对于他们自身持续发展尤为重要。2、学生学习现状的需要在实际教学中，我们发现大多数学

3、生可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，有些学生“一听就懂，一做就错，一点就会”；有些学生“会做但是常常失分”，这其中最突出的问题就在于学生审题不清。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。如不能正确审题,方向出错,就会南辕北辙。所以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。二、课题提出的意义 1、本课题将探讨研究提高学生审题能力的有效方法、途径、策略，具有较强的应用价值和实践意义。 2、本课题的研究有助于促进学生的思维及智力发

4、展，有助于培养学生对学习数学的兴趣，并使他们养成良好的思维习惯，提高教育教学质量。三、课题研究的目标 1、通过研究，教给学生审题的基本方法，让学生变得更有步骤、更有层次性地思考问题，形成良好的思维习惯，提高数学教学质量。2、通过审题方法的训练，使学生掌握科学的审题方法，提高审题能力，促进学生持续发展。3、通过研究，改变了教师在审题过程中，只注重分析题目，而轻视学生读题的观念，充实了教师的备课内容，提高了教师的专业素养。四、课题研究的内容1、学生审题不清的原因及相应的对策。2、培养学生的审题意识。3、探索出适合小学生的有效审题策略。五、课题研究的主要方法 1、行动研究法：针对本实验研究的课题，对

5、学生开展切实有效的研究。 2、案例分析法：对学生实验过程中的个案问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。 3、经验总结法：依据一定的价值取向，对本次活动进行反馈研究，将感性认识上升为理性认识。六、课题研究的步骤（一）准备阶段（2012年5月） 1、成立课题组，确定实验班、召开课题组教师会议，制定课题研究方案。（1）人员分工组 长：冶飞燕 主持课题全面工作； 成 员：陈长欣、宋凯、陈广凤 主要负责实践操作，整理相关资料，总结感性材料。 （2）研究对象：二、三、六年级全体学生。2、确立课题研究方案，明确研究任务。3、归纳学生审题错误的原因。（二）实施阶段（2012年11月201

6、3年4月）1、探究学生审题错误相对应的措施。2、探索强化学生的审题意识的具体做法。3、收集培养学生审题能力的案例，探索提高学生审题能力的方法和途径。 4、中期评估，修改、完善课题研究方案。（三）总结阶段（2013年4月2013年5月）1、整理研究资料，撰写研究报告，论文等。2、进行结题鉴定，并推广研究成果。 第一步：向学生介绍审题的一些方法第二步：课堂教学中渗透审题方法，让学生自主审题，及时表扬。 第三步：搞好课题的总结工作，形成课题研究成果，并有效提高学生学习质量。7、 课题研究的过程（1） 发现问题 在多年的教学中，在每次作业、考试中，我们总会遗憾的发现，许多学生做题错误的原因是没有看清题

7、目，没有读懂题目的意思等等。究其原因是学生审题能力薄弱造成的。(2） 探究学生审题错误的原因及相应的对策1、 读题不准造成审题错误养成良好的读题习惯。许多学生在拿到题目后，扫视一遍题目，甚至不看题目就匆匆下笔，造成解题错误。学生往往把错误原因归结为太粗心，“粗心”的背后隐藏的是学生没有养成良好的读题习惯。 读题是培养审题能力的第一步，也是非常关键的一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。读题要讲究一定的方法。做到读得准：不漏字，不添字，不换字，不破句。还要做到：读得懂。读题时要求学生做到眼到、口到、手到、心到。有时需要边读边划出关键字，有时需要边读边画图，有时需要边读边动手操作。通

8、过划关键字、画图、动手操作帮助学生有效地读懂题意，顺利解决问题。对读题好的学生进行及时表扬，并选出班级读题小明星，激励学生认真读题，养成良好的读题习惯。2、 思维定势造成审题错误领会转化的思想方法小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。在这种情况下要引导学生从问题出发，进行转化思考，调整思考的角度，就会有新的理解和认识。3、思路狭窄造成审题错误增加生活知识的积累 。许多学生在审题过程中思维无法展开，搞不清楚题目的意思，是因为他们缺乏生活知识的积累，导致思维焦点错位或缺乏纵横联系，使问

9、题无法得以解决。因此在平时的课堂教学中，注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识，并随时积累，以拓展学生的视野，提高学生的审题能力。4、畏惧心理造成审题错误培养自信心。小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，造成审题错误。在平时的教学中要不断地向学生传递数学很简单的信息，并让他不断体验成功的乐趣，建立起学习数学的信心。（三）、强化审题意识1、在练习中强化学生的审题意识。在平常的作业练习中，我带领学生认真读题，引导学生细审题目的关键字眼，并指让学生说说题目中关键字的意

10、思及做题的要求。在计算教学中，我引导学生审计算顺序，计算方法等，强调过好“审题”这一关后，才能动笔做题。2、在检测后强化学生的审题意识。在每次检测后都要求学生总结失分的主要原因，几乎所有的学生都认为审题不清是他们失分的主要原因。因为审题不清你失去了多少分？如果解决了这一问题你能得多少分。通过学生的亲身体验培养学生的审题意识。3、在学科活动中强化学生的审题意识。为了强化学生的审题意识，我组教师组织学生开展了关于审题的数学竞赛。通过竞赛强化了学生的审题意识。（四）、掌握好审题方法（一）应用题的审题方法1、认真读题是准确审题的第一步。应用题实际上是用精炼的语言文字把现实生活中的的数学问题阐述出来，然

11、后让学生运用所学的数学知识去解决这些问题的学习形式。既然是通过语言文字来呈现问题，那么学生的个人的读题能力将直接影响到学生对题目的理解程度，由此可见读题对于解决应用题具有重要作用。第一，教师留给学生充足的读题时间。然而，在具体教学中却存在着这样的误区：教师留给学生读题的时间很短暂。虽然他们认为读题很重要，但在具体的教学操作中，教师们往往为了多练题，而挤占学生读题时间。在这种情况下，学生只能匆匆读题，没有读懂题，就进入分析问题阶段，造成“事倍功半”的结果，无法准确审题。教师必须改变观念，留给学生充足的读题时间，这样才能“事半功倍”。 第二，教师要教给学生读题方法。做到读得准：不漏字，读题时不能漏

12、读任何一个字。不添字，读题时不能随意添加字。不换字，读题时不能随意替换字。不破句，读题时不能把句子读破，造成题目意思错误。第三，读三遍。第一遍，读完后，对题目有整体印象，知道题目讲的是什么事情。第二遍读完后，能找出题目中的关键字、关键词，并对它们进行分析。以关键字，关键词的分析为突破口，分析题目的数量关系，理清题意。第三遍读完后，能用自己的话复述题意，在复述的过程中整理思路，检查审题中的不足与纰漏，进行及时的补充与更改。 2、找准关键字，关键词是准确审题的敲门砖。在应用题的教学中，有一些字、词对准确审题，具有决定性的作用。例如，表示数量之间关系的有：共、一共、共有、还剩、余下、同样多、还差、比

13、多、比少、相差等；倍数关系的有：“倍”，“占”， 行程问题中的“相向而行”、“相背而行”；反映工农业生产方面的亩产量、总产量、月产量、单价、总价、增产、减产、超额、原计划、实际生产、工作效率等。图形方面的词有，长方形、正方形、圆形、长、宽、高、半径、直径、内圆、外圆、外围、周长、面积等。代词有：这、他、他们等。这些字、词，如果不理解，就不能正确解答应用题。副词有先、再、然后等，只有理解它们才能弄清事情发展的先后顺序和经过。找准这些关键字，关键词，就找到了准确审题的敲门砖，为下一步分析数量关系指明了方向。 3、分析问题是准确审题的核心。 （1）、从分析应用题中的关键字、词的具体含义入手，以此为突

14、破口，“以点带面”分析透题目的条件和情节。（2）、从分析挖掘应用题中的隐含条件入手，还题目本来的面目，然后通过分析关键字、关键词，理清题目的意思。分析问题是应用题审题中最难的部分，也是最核心的部分，只有分析准确，才能列出正确的算式。4、复述题意是准确审题的检验手段。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。复述题意，应该抓重点词语，分析要义。我要求学生，复述的内容，最好不是题目中的原话，提倡用自己的数学语言、简明扼要地进行概括和提炼，不必背诵、记忆题里的数据，但是，题目的意思一定要说清楚。在复述时，我要求学生按照，告诉我什么，让

15、我求什么这样的格式复述。这样做可以拉近学生与题目的亲近感，增加题目的亲和力，有利于学生对题目的理解。对学生进行复述题意的训练，可以培养学生认真审题的良好学习习惯，同时可以培养学生的数学语言表达能力以及理解力和记忆力，还能对第三部分分析问题部分进行及时的检查与补充，是准确审题的检验手段。通过以上四个环节，学生对应用题的理解已经很透彻，为正确列算式打下了坚实的基础（二）、计算题的审题方法 1、认真读题 要求学生做到不添字、不漏字、不读错字。 2、做标记审完题后，按照题目的要求做相关的标记，不能盲目相信自己的短时记忆。（1）、借位的点或进位的1的标记未做，计算小数乘除法时，漏点小数点，给自己后面的计

16、算造成审题错误。以上标记方法是计算题的规定标记，如果漏写，便会自己给自己造成计算上的审题误区， （2）、特殊题目中要求其中几道题用一种方法剩下的题用另一种方法，这时，采用做标记的审题方法有助于充分理解题意，提高计算的正确率。 3、审运算符号 标准强调发展学生的符号感，并指出符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律；在小学阶段，主要培养学生的符号感，也要结合具体情境和在活动中进行。在小学数学中有数字符号1、2、3、4，运算符号、；关系符号、。在做题时，学生最容易将“+”与“-”、“”与“”混淆，因此，审运算符号很重要。4、审运算顺序在计算中，审题的过程中，还要分析题中的数字特征和

17、运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。例如：30+306=？有部分同学在做这道题时就问：606=？这就是学生未审清运算顺序。因此，认真审题让学生进行猜想，再通过数学方法，从举例、反证以及乘法的意义去证明乘法分配律，让学生真正的理解乘法分配律。5、审关键字许多学生审题不着要领，就是因为没有注意到题目中的关键性字词。这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。6、“审”“查”结合“审”是审题，“查”，就是检查，这一点至关重要。审题还包括检查。检查抄题时数字上下是否抄；漏抄、抄反数字也是学生中常出现的错误现象；从草稿

18、上誊清到考卷或作业本上时是否一致等都需要一一仔细检查。此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。八、课题研究的成果（一）、学生变化 1、通过研究，大多数学生能初步掌握审题的过程，在此过程中更有步骤、更有层次性的思考问题，形成良好的思维习惯。 2、通过研究，大多数学生能够分析、挖掘、弄清题目中显露和隐含的条件，并且了解解题思路，用语言正确叙述题意，逐渐成为具有探究能力的学习者，促进了学生的持续发展。 3、通过研究，已经初步探索出培养学生自我审题的方法和途径，提高了学生的审题能力。（二）、教师变化此次课题研究为教师提供了互相交

19、流、学习的平台，不仅在平时的练习课中强调审题，更是在新授课中也时时注意培养孩子的审题读题和看题习惯。在提高了学生审题能力同时也更加充实了教师的备课内容，改变了教师错误的审题观念。九、课题研究的认识与思考 1、审题能力的培养，不是一蹴而就的，它是一个长期的过程，这就要求我们在平时的课堂教学中要坚持训练。课题研究虽然结束了，培养学生会思考、会审题的习惯是不能中断，如何才能在课堂教学和作业中坚持，这是我们每一位数学教师必须要思考的问题。2、本次研究只是在较小范围内积累了一些初步的经验，怎样才能进行深层次和大范围的研究，仍需进一步探索。3、本次研究以部分班级学生为研究对象，低、中、高段各两个实验班，实验教师有限，实验成果比较粗糙。九、参考文献：1孟繁伟;浅谈小学数学教学方法J;华章;2012年19期2全日制义务教育数学课程标准，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社3 杨莉.试析小学数学低年级学生审题能力的培养策