第四单元电子备课

1、课 题10、海的颜色课 型新授课教材分析海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。学情分析1、引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2、结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学分层目标A类学生1、学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖

2、”、“心醉”等词语。2、朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。B类学生1、学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。2、朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。3、培养学生实事求是的科学精神，激发学生热爱大自然的情感。C类学生1、学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。2、朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。3、激发学生热爱大自然的情感。教学重点理解课文内容，理清文章思路，

3、了解海洋颜色富于变化的知识。教学难点结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。教学媒介多媒体教学课时2课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？2、大家在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。（师板书）（二）小组探疑1、学生自由读文。2、小老师教学生字词。3、指名分段读文。4、说说课文围绕“海的颜色”写了哪些内容。5、给文章分段。（三）点拨解疑第一段（13自然段）作者对“大海的颜色是蓝的”这一命题

4、提出了自己的质疑。第二段（48自然段）采用举例子的说明方法，列举了渤海、西沙群岛、意大利西西里岛及摩纳哥的海不同的颜色和给作者带来的不同感受。第三段（9自然段）无论海是什么颜色，海水都是无色透明的。（四）合作答疑1、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？2、交流。3、师讲解：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射

5、和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”师：还有少数人会怎样回答呢？生：还有少数人不一定会回答是蓝色。师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。（五）提能练疑（小黑板出示第三自然段的内容。）师：谁来问一问？（指名读第三自然段。）生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读课文第三自然段。（六）达标无疑1、指名朗读2、完成课后练习题第2题。第二课时二次备课（一）导学生疑1、齐读课文13自然段。2、师：海到底是什么颜色呢？这节课让我们跟随

6、作者一起去探究探究吧！（二）小组探疑1、请翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！2、那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？生：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、意大利西西里岛和摩纳哥的海的颜色。3、请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。（三）点拨解疑1、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？2、大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军

7、和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？2、师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。（小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）（四）合作答疑1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？2、生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于

8、思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）3、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（小黑板出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）4、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。（五）提能练疑你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。（六）达标无疑今天，我们随作者一

9、起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。板书设计 渤 海 草绿色 温暖 亲切 随和 西沙群岛 湛蓝色 神秘伟大 令人肃然起敬10、海的颜色西西里岛 天蓝色 晶莹明亮摩纳哥 天蓝 颜色深教学反思教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的

10、表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能？不管他，感觉好，今后就这么走。课 题11、囚蚁课 型新授课教材分析这是一篇以生动、富于童趣的语言记叙了作者的一件童年往事：童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，由于喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。学情分析从文章的字里行间里流露出兄妹俩浓厚的好奇心，使我们感受到童年时代的纯真和感悟生命真谛的美

11、好。教学中要引导学生通过读来品悟，抓住关键词句来品悟。教学分层目标A类学生1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟首尾呼应的表达方法。3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。B类学生1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟首尾呼应的表达方法。3、感受孩提时代的纯真与美好，感悟“没有什么比自由的生活更为

12、可贵”的道理。C类学生1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文内容。3、感受孩提时代的纯真与美好。教学重点作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。教学难点深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。教学媒介多媒体教学课时2课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，产生了什么联想？2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题）过渡：看来，同学们的问题都

13、围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！（二）小组探疑1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。（三）点拨解疑给文章分段。第一段（1自然段）作者囚蚁的原因。第二段（24自然段）我与妹妹第一次囚蚁的经过和结果。第三段（57自然段）我与妹妹第二次囚蚁的经过和结果，并从中悟出了道理。（四）合作答疑1、指名读第1自然段。2、作者囚蚁的原因是什么？作者“童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养”，而且“都可以从小养到大”。2、对地

14、上的蚂蚁特别有好感。）3、指导朗读。（五）提能练疑1、默读这2-4自然段，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。（六）达标无疑交流预设：“有盖的瓶子旋紧瓶盖”引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊（生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见（学生接读第四段）第二课时二次备课（一）导学生疑1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记

15、得原因？板书：“旋紧死”2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！（二）小组探疑1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。2、小组交流：3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。（三）点拨解疑1、就让我们带着这些美好的憧憬合作朗读这个部分吧！师生：合作朗读。（师引读：在这若有若无的微响声中

16、，）2、思维拓展：师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。这些是兄妹俩的美好愿望。下面请大家以“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望吧！生自由说。教师相机评价。师：同学们，你们所描述的美好愿望正是句子中省略号所想表达的呀！（四）合作答疑同学们，（指板书）兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢？请大家自由读课文第自然段。师：为什么呀！如此一个充满爱的新家，书上用的什么词？（安乐窝）蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢？角色转换：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声

17、！（五）提能练疑1、作者曾经这样认为，（出示：1、童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。）可文章的结尾，作者却悟出了：（出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。）2、请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联系。（像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾呼应的写作手法。）（六）达标无疑师：同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，现在

18、你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗？生（答）师：是呀！作者以自己认为最好的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。板书设计11、囚蚁关爱？囚禁！没有什么比自由的生活更为可贵教学反思囚蚁这篇课文首先是设计很好，整节课的流程清晰,对兄妹俩两次养蚂蚁的过程分析明了，特别是在学习第一次养蚂蚁的过程时，教师引导方法很好，也很到位，对蚂蚁的心理活动的补白恰当好处，学生的积极性一跃而上，我认为这是这节课最大的亮点之处。按时完成了教学任务。另外就是教师准备充分。但由于不是自己本班的学生，从整节课看，师生配合起来还不够默契，课堂气

19、氛不够浓烈，参与面不广。所以导致分析课文时，有些地方落实得不够实，这也是难免的。读得也不多。课 题12、童年的发现课 型新授课教材分析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子

20、内心世界。学情分析学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。教学分层目标A类学生1、认读12个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。B类学生1、认读12个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

21、2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。C类学生1、认读12个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。教学重点1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格教学难点理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学媒介多媒体教学课时2课时教学过

22、程第一课时二次备课（一）导学生疑1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）2、从课题中，你最想了解什么？（从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，六年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）（二）小组探疑1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时

23、间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。（三）点拨解疑3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）5、有感情地朗读这段话。（四）合作答疑1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读

24、，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2、探讨交流，理清脉络（五）提能练疑（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文。用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。（六）达标无疑1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。第二课时二次备课（一）导学生疑回忆导入，激趣朗读。“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。（二）小组探疑1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我

25、”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（三）点拨解疑引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。（3）通过朗读体会作者内心的感受。（四）合作答疑从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞

26、似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个执着探索的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3、“我”是一个幽默风趣的孩子“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”（五）提能练疑1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，

27、异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”）（六）达标无疑1、你在学习、生活中有没有自己的发现？2、说出来和大家交流交流。板书设计12、童年的发现梦里飞行找寻原因发现规律得到证实受到打击得到启示教学反思童年的发现一课的教学，我还是用二节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是1. “我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”2.“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3.“我明白了 世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个

28、句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此， “我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。两节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参与面不大。总而言之，两节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。课 题诗词诵读： 暮江吟课 型新授课教材分析暮江吟是一首古诗，作者是唐代

29、著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。学情分析学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。而且能够通过注解或观看插图初步理解诗意。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。教学分层目标A类学生1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。培养对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。B类

30、学生1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。体会诗歌表达的思想感情。C类学生1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。教学重点能借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。教学难点培养对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学媒介多媒体教学课时1课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、导入：傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出暮江吟。2、教师范读全诗。3、学生自由练读

31、。4、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。5、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对暮江吟就是其中脍炙人口的一首。（二）小组探疑1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。小结学习方法：先解字词，再明诗意。、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢

32、？学生回答后，（出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。、学生自学第三、四句诗。（三）点拨解疑1、齐读第一、二句，想想这两句诗中你觉得哪些字用得好？好在哪儿？（学生回答，老师板书）、从这些字词里你能想象到怎样一幅画面呢？、小结：同学们的想象很丰富，能深扣两句诗中的字词来欣赏竟境，学习古诗，除了了解字词、明诗意外，还要赏意境。、过渡：上两句写出了夕阳铺水的瑰丽景色，那么下面两句也是写夕阳铺水吗？、哪一个字写出了作者描写的时间不同了？、九月初三的哪些景物使作者想到“可怜”呢？（根据学生回答，及时板书）、这时江边的景象又是怎样的呢？、看着画面用自己的语言描绘暮江吟描写的画面。（四）合作答疑

33、1、请同学们带着愉悦的心情，对大自然的热爱之情朗读全诗，这是学习古诗的第四步。诵诗句。、指名读齐读。（配乐朗读，读出节奏）、这么好的诗应该背诵下来，试试看，你会吗？（五）提能练疑1、这首诗描绘了深秋季节，从傍晚到夜晚江上的美丽景色，抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。、由于作者观察仔细，又能抓住景物特点，因此写得意境优美，能打动心弦。通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。（六）达标无疑1、导入：这美丽的景色，大家想不想亲自去欣赏一番。2、出示提示语：傍晚，微风渐停，我漫步江边迷人的景色把我吸引住了板书设计残阳铺 喜悦暮江吟 露真珠

34、 热爱月弓教学反思暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。主要是通过对两组景物的吟咏，率真自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。诗句前两行描写的是夕阳照耀下的江水的景色。后两句写新月初升的夜景诗人流连忘返，直到新月升起，晾露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。无论是江面景色，还是深秋夜晚的美景，都很贴近学生生活，通过老师的点拨就懂，所以，整节课气氛浓烈，学生参与面高，情绪高涨，教学效果很好。课 题语文乐园（四）课型综合课教材分析“语文乐园”安排的活动中，“读一读，说说下列成语有什么特点。”是让学生熟读成语，积累词语，引导学生发现6个成语的共同特点；“读一读，说说

35、下列句子是怎样表达感受的。”是通过读句子，让学生领悟想象在表达感受中的作用“读一读，记一记”是让学生通过积累名言警句，了解古代文化，感受祖国传统文化的博大精深；“成语故事”目的是引导学生通过阅读，了解成语的来历和意思，进而积累成语；“习作”通过两幅对比鲜明的图画，激发学生展开想象，写一篇习作。学情分析积累比较容易落实一点，但通过多次测试，发现拓展很重要，比如类似成语的积累。名言警句背下来容易，学生无法理解文字背后的历史厚重感。本次习作对于学生来说有点难，全凭想象去写，有点无处下手的感觉，这就需要老师做好引导，在备课上多下功夫。教学分层目标A类学生1、了解写作中如何发挥想象；2、了解告诉我们要善

36、于学习的古语；3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。4、学习看图想象作文的写法。5、引导学生开展自主、合作学习。6、让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。B类学生1、了解写作中如何发挥想象；2、了解告诉我们要善于学习的古语；3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。4、学习看图想象作文的写法。5、引导学生开展自主、合作学习。6、让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，教育学生要善于学习。C类学生1、了解写作中如何发挥想象；2、了解告诉我们要善于学习的古语；3、引导学生读懂短文的主要意思。4、学

37、习看图想象作文的写法。5、让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句。教学重点1、引导学生开展自主、合作学习。2、让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。教学难点学习看图想象作文的写法。教学媒介多媒体教学课时3课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、师生共同回顾本单元内容2、导入新课，板书课题（二）小组探疑、自由读下列词语，看有什么样的特点，、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。、再读这些词，、师：像这样的词语还有哪些？（千方百计、和风细雨）（三）点拨解疑、自由读下列

38、句子，看有什么样的共同点，、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）（四）合作答疑、再读句子、师：你能也写一个这样的句子吗？、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的，还要写出自己想象到的。（五）提能练疑读一读、记一记、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。、全班交流句子的含义：“他山之石，可以攻玉”出自诗经小雅鹤鸣：“它山之石，可以为错它山之石，可以攻玉。”其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作

39、“他山之石”、“他山之攻”。我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。、指名说说对自己的启发、再读，背一背。（六）达标无疑学习成语故事：、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。庄子徐无鬼：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”第二、三课时（习作）二次备课（一）导学生疑明确习作要求、指名读要求、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？（图中的情景自己的想象）师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这

40、次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。（二）小组探疑1、观察两幅图，想想图中分别画着什么2、小组交流 ：两幅图有什么不同之处？（三）点拨解疑、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）、自由构思，同座之间交流、全班交流（四）合作答疑指名说说自己打算用什么次序写，怎样写师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样（五）提能练疑学生自由习作，师相机讲评。（六）达标无疑1、选出2-3篇代表性强的学生作品展示交流2、指名说说有哪些地方是值得学习的，还能提出合理什么建议？3、自我修改作文4、誊写到作文本上。板书设计习作：看图作文（题目自拟）仔细观察大胆想象勇敢交流认真书写教学反思课题第三、四单元复习、检测课型综合课教材分析第三单元以“爱在人间”为话题安排了三篇课文，分别是献给老师的花束、爷爷的芦笛、祝你生日快乐。古诗是千古流传、脍炙人口的南宋爱国诗人陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感。习作是学写建议书。第四单元以“新奇的发现”为话题，安排了三篇课文。分别是海的颜色、囚蚁、童年的发现。表现了面对未知的世界，我们的好奇心是那么强烈。古诗暮江吟是唐代诗人白居易的作品。蕴涵着诗人对大自然的热爱之情。“语文乐园”主要是引导学