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文档简介
继往圣绝学承圣德之光
一一统编初中语文九年级下册第三单元整体教学设计
设计背景
九年级下册第三单元的人文主题是"选择与坚守",所选的古诗文都是
古代文学作品中的经典之作。孟子的《鱼我所欲也》,以其精妙的比喻告
诉世人,在"义"与"利"冲突时要做到"舍生取义",其体现的“贤者
本心"一直光耀千古;选自《战国策》的《唐雎不辱使命》以文学的笔法,
塑造了大义凛然的"士子"形象,其"威武不屈"的精神一直为后人所传
颂;宋濂的《送东阳马生序》,作者现身说法,展示了一代大儒的人生风
采,其立志于学、"贫贱不移”其志的风范,一直昭示着后学之辈勤奋向
学;《词四首》的作者范仲淹、苏东坡、辛弃疾以及秋瑾,虽所处朝代不
同、经历不同、性别不同,但其报国之心、豪放之情却毫无二致。阅读这
些古圣先贤的华美诗文,探寻他们的人生选择,我们不难发现这些人无论
面对怎样的生活处境,面对怎样的世事艰难,他们都能做到"富贵不能淫,
贫贱不能移,威武不能屈",他们都堪称是中华民族的“大丈夫"。本单
元要求,阅读这些经典作品,要善于汲取思想精华,获得情感的激励,在
自己的人生旅途中,学会选择和坚守。同时学习本单元要注重把握古诗文
的意蕴,领悟作者情感,能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注
意在诵读中增强文言语感,积累常见文言词语。
本单元整体教学设计的核心任务是班级举办一场主题为“致敬经典"
的演讲比赛。这一核心任务最终指向于对优秀文化的理解与传承。具体要
求是从本单元中任选一位作家或一篇作品,从人物风采、作品内容、艺术
手法等角度深入探究,领悟作者思想内涵,审视作品当代意义,进而达到
向经典致敬的目的。从思想内容来说,无论是孟子提出的"舍生取义”的
思想,还是唐雎表现的“不畏强暴”的精神;无论是宋濂彰显的“勤奋好
学”的品质,还是苏轼、辛弃疾等人抒发的"真切悲壮”的情怀,都具有
震撼人心的力量。另外,《鱼我所欲也》中孟子选取生活中的小事,运用
比喻、对比进行论述说理的方法;《唐雎不辱使命》和《送东阳马生序》
两篇文章中,运用对比以及人物动作、语言等细节描写再现人物风采的方
法;以及《词四首》中,词人借助典故表达情感的方法,都显示了这些作
品的不朽价值和永恒魅力。这些诗文的学习也为我们最终任务的完成提供
了保障。
学习流程共分为四个课段。第一课段是能够正确、流利、有感情地朗读
课文,明晰不同文学体裁的特点,理解词句含义,积累文言词语。第二课
段是梳理文章思路,把握论证或叙述的层次;学习对比等方法在表现作品
思想、观点、情感等方面的作用。第三课段是走进词作,把握古诗词意蕴,
赏析词句,体会作者情感。第四课段是在前三课段学习的基础上,举办"致
敬经典"演讲比赛。四个课段从文本理解到方法学习,从精神汲取到批判
传承,层层递进,逐步推进任务的完成。
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课
程目标,在"阅读与鉴赏"中要求引导学生"随文学习基本的词汇、语法
知识,用以帮助理解课文中的语言难点","诵读古代诗词,阅读浅易文
言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高
自己的欣赏品位"。
在课程内容中,本单元为文言文单元,在语言的形式上契合"基础型学
习任务群"的"语言文字积累与梳理",在表达的内容上契合"发展型学
习任务群"中"文学阅读与创意表达"的要求。"语言文字积累与梳理"
第四课段(7~9年级)旨在引导学生”在语言文字运用情境中,发现、感
受和表现语言文字的魅力",并"欣赏优秀作品的语言表达技巧";同时,
"文学阅读与创意表达”第四课段(7~9年级)旨在引导学生通过阅读古
诗文名篇,"体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作
手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感"。
在第四学段(7~9年级)的"学业质量描述”中要求学生"能根据语境,
借助工具书,认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思",”能从多角
度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批
注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解",并"分析
作品表现手法的作用;能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有
益启示"。
综上,课程目标、课程内容和课程评价都要求,在学习优秀的文言作品
时,应关注文言梳理、表现手法、情感主题三个方面的内容。
二、学情研判
1.诊断测试
请从《孟子》《战国策》《宋词三百首》中任意选取一篇(首),从主
要内容、表现手法、情感主旨等方面向同学推介这篇(首)文章(词)。
2.数据分析(参与测试的为两个教学班,共计90位学生)
(1)文言梳理:25%的学生无法结合课下注释理解文章内容。
(2)表现手法:70%的学生对所读文章的理解仅仅停留在表面,不能
深入解析其表现手法。
(3)主题意义:88%的学生无法解读出主题意义,对如何探究古诗文
的时代意义缺乏理解和方法。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计,可以发现学生有一定的文言文语感,但
在疏通长难文言文的大意上,部分同学依然存在困难;更无法结合内容深
入解析文言作品的表现手法和主题意义。具体情况如下:23位学生(约占
测试人数的25%)几乎读不懂文章内容,63位学生(占测试人数的70%)
对所阅读的古诗文也只停留在表意理解上,无法解析表现手法,79位学生
(约占测试人数的88%)对如何探究古代作品的主题意义缺乏方法。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知,学生在阅读古诗文方面能力还是有所欠缺的,
掌握阅读古诗文的方法、审视古代作品的当代意义需要进一步引领、加强。
因此,积累重要实词并掌握其意义、了解古代诗文中常见表现手法以及审
视作品的主题意义,是本专题设计的学习内容。
学习目标
一、语言目标
1.借助注释与工具书积累常用文言实词、虚词,掌握其意义、用法;以
诵读的方式体会不同文学体裁的特点;
2.了解古代诗文中常见的艺术表现方式,如对比、用典等,体会这些方
式在作品表情达意等方面的作用。
二、思维目标
L运用历史眼光审视作品的当下意义,培养学生批判思维能力;
2.运用思维导图等形式,梳理文章的论证或叙述思路,培养学生逻辑分
析能力。
三、价值目标
学习本单元的经典作品,汲取思想精华,能够立足当代社会,在人生旅
途中学会选择与坚守。
【核心任务】
班级举办一场主题为“致敬经典”的演讲比赛。
教学实施
第一课段
音准文通,“读"领风骚
核心任务:分层诵读,提交配乐视频。
一、学习任务
L借助注释与工具书,读准字音,读清节奏;
2.理解并掌握重点字词解释、积累文言词语,读通全文;
3.明辨文体特点,感受作品风格。
二、课时安排:3课时
三、学习资源
《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》
推荐资源:著名播音艺术家方明朗诵:《鱼我所欲也》《渔家傲湫思》
《江城子•密州出猎》
四、完成任务
(-)初读诗文,读准字音。初读本单元的几篇诗文,注意参照书下注
释,看看哪些字音发生了变化,还有哪些字音读不准,可以查工具书或者
请教老师和同学。
重点字音示例卡,
篇目3示例~类型3读音3
《鱼我所欲也》3死亦我所等3多音字。wu^
《唐雎不辱使命》3休学降于天3生僻字”jin*2
《送东阳马生序》。皆羊续绣2通假字3
《词四首》2马作”卢飞快3特定称谓。
.......P.......3.......d.......d
(二)积累词语,疏通文意。
L参考书下注释,理解几篇文章中重点字词的含义,仿照《鱼我所欲也》
阅读积累卡片,完成其它几篇文章积累卡片的制作。
《鱼我所欲也》阅读积累卡片编号:001—
课文原句3重点词语积累7译句"
词语Q词义3
故患有所不辟也3l-r同“避",躲避G因此有的祸患我不躲避。。
默尔而与之一财踩踏S用脚踢着给他3
所识穷乏者得我与3得Q同“德”,感恩,感激。w所认识的穷困的人感激我吗?”
是亦不可以已乎Q已3停止“这种做法不是可以让它停止了吗?2
........Q........Q........3........Q
2.同桌合作,借助整理的阅读积累卡片,共同完成文章翻译,并对包
含重点字词的句子进行相互提问。
示例:
(1)呼尔而与之,行道之人最受;陵尔而与之,幺人不可也。
(2)有冬之怒,亦竺写他黑,以头将地尔。w
(三)明辨文体,感受风格。
小贴士1:“
文体,是指独立成篇的文本体裁(或样式、体制),是文本构成的规格和模式。它是一种
独特的文化现象,是某种历史内容长期枳淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点,
属于彩式范畴1”
L请你根据对课文内容的理解和小贴士的相关知识,完成下边的思维导
图。
I古代适合合乐歌唱而产生的一科断诗体(即畸声填词)又叫•颇句"”乐府噂.
词——每首词都有一表示音乐的曲调名(曲牌),桦元涉及到的词牌名有____、______、_
大勖储盼为片画片也叫•遍成—二是音乐唱完一触意思.
文体分类
2冷0优对某个问题或某件事进行分林评论,表明自己的观点立场、态度,看法和主张的Tt哎体,
炖又体—桦元中(________)即1-龈论文.
史传体一记录国家、帝王、诸侯、平民等事迹的文体,本单元中选自《战国策》的(>即为史传体.
赠序一为赠别而写的序,本单元中的(________>即为赠序.
卜卜贝占士2:«
豪放j司特点大体是创作视野较为广阔.气象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法写词,语
词宏博,用事较多,不拘守音律,然而有时失之平直,甚至涉于狂怪叫嚣。南宋俞文豹曾说
“东坡在玉堂,有滁士善歌,因问:'我词何如柳七?'对日:'柳郎中词,只合十七八女郎,
执红牙板,歌杨柳岸晓风残月。学士词,须关西大汉,执铜关.琶,铁绊板,唱大江东去。'
公为之绝倒。”(出自南宋俞文豹《吹剑续录》)这则故事,表明两种不同词风的对比。南宋
人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表,并称“苏辛”,以后遂相沿用。《
2.听教师或名家范读,结合对作品内容的理解,感受本单元诗文的不同
风格特点。
篇我作者或出妣文体特点《情感风的
《直我所欲也》6主刊“独自式”演说d气势充沛,议论犀利。
《唐雎嵇使命》P*d
《送东阳马生齐》d,,/
《渔家伽秋思》9
d
《江城子噌州出猎》6
dd
《破阵子•为陈同甫成壮词
dd
以记之》"
《满江红》«dd
(四)美文美读,录制视频。
在以上学习的基础上,任选一篇诗文,进行诵读视频录制。诵读时要注
意节奏、语气、重音,情感饱满,要充分体现文本风格和作者的真挚情感。
五、学习评价
评价项目S评价标准7自评3
1.普通话标准,吐字清楚、准确,得2颗星;,
语言表达Q2.语言生动,语气、语调、声音、节奏富于变化,得2☆☆☆☆8
颗星:2
1.姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、
态势神情"形象地表达朗诵内容,得2颗星:*☆☆☆☆一
2.能准确、恰当地表情达意,得2颗星。-
1.朗诵有感染力,声情并茂,得2颗星。,
朗诵效果一☆☆☆☆一
2.朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣,得2颗星。6
1.朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或其他富有
独特创意”
创意的形式,得2颗星。3
第二课段
列纲明法,彰显文色
核心任务:制作思维导图,梳理文章写作特色。
一、学习任务
1.通读《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》三篇文章,
制作思维导图,梳理三篇文章的行文思路;
2.理解对比等手法在古文中表情达意的作用。
二、课时安排:3课时。
三、学习资源
《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》
四、完成任务
小贴士1:
《鱼我所欲也》是《孟子》中独立成篇的一小节,可以看作是孟子独白
式的演说,教学中要把这篇文章当作"小论文"来读,分析其论点、论据
和论证过程。《唐雎不辱使命》不是正史的传记,具有历史故事的传奇色
彩,可以把它当作小说来读,教学重点要放在通过人物对话分析人物形象
和性格上。《送东阳马生序》是一篇赠序,作者讲述了自己求学的艰苦和
所得,是一篇劝学之作。
(-)梳理思路
L默读《鱼我所欲也》,梳理文章的论证思路,完成思维导图。
提出论点二|--------舍鱼而取熊掌
类比-JJ
人皆有
道理论证”|之,贤者
能勿丧耳一
勿失其
举例论证一
本心J
2.默读《唐雎不辱使命》,找出描写秦王情绪变化的词语,说说秦王为
什么会有这些变化。
《唐雎不辱使命》秦王情绪变化图
3.阅读《送东阳马生序》,想一想作者在求学过程中遇到了哪些困难?
他是如何克服的?完成下边的思维导图,说说最让你感动的地方。
勤且艰若
此,有所成
(二)明晰写法
L美美与共一一通读文章,提炼对比手法,完成学习任务单一。
学习任务单-----“对比”手法及作用,
篇目d对比示例~作用T
《鱼我所欲也》♦
《唐雎不辱使命》-
《送东阳马生序》f
2.各美其美——这几篇文章除了共同使用对比的写法外,还各有特色。
通读这几篇文章,完成学习任务单二。
学习任务单二——单篇写法特色一
篇目。写法特色一举例。作用~
《鱼我所欲也》小事说理6
《唐雎不辱使命》人物对话3d
《送东阳马生序》细节描写“d
五、学习评价
完成上述思维导图和任务单的补充填写,并将学习单内容融合补充到对
应的思维导图中。
第三课段
赏词明典,情自文出
核心任务:把握古诗词意蕴,赏析词句,体会作者情感。
一、学习任务
L赏读四首词,结合作者生平或创作背景,把握古诗文意蕴,领悟作者
思想感情;
2.明晰典故对表达主题的作用,并完成学习任务单。
二、课时安排:2课时。
三、学习资源
《词四首》
《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社2016年版
《辛弃疾词鉴赏》(齐鲁书社1986年版)
《竞雄女侠传:秋瑾》(群言出版社2017年版)
四、完成任务
(-)知人论世。
课外搜集四位作者的生平事迹,了解创作背景及相关文化常识。
小贴士1:
《渔家傲秋思》是范仲淹在镇守西北边疆期间所作,他在这首词中反映
的是自己身临目见的景物,表达的是他所理解的征夫之情。
《江城子密州出猎》是苏轼在密州任太守期间所作,由于他反对王安石
变法,几年来接连被贬,不得重用。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾遭到主和派排斥,被迫退居
江西上饶时所写,字里行间流露出壮志难酬的辛酸。
《满江红》是秋瑾寓居北京时所写,当时国家混乱不堪,自己的婚姻又
出现破裂,词人不禁感慨万端,这些情绪在词里都有流露。
(二)研读词意。
参照注释,以小组合作的形式研读这几首词,说说每首词都写了什么内
容?表达了作者怎样的情感?
(三)赏读品评。
仿照示例,从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。
示例:"塞下秋来风景异"一句,点明地域是边塞,季节是秋天。词人
特地用了一个"异"字,以统领全部景物的特点,突出塞下秋景与中原的
不同。
我的发现:
富有表现力的词句:___________
点评:___________
动词、形容圆数
词、颤、颜色同等
黯角度A1
机偌机回腌桃
记叙、议论、描写(正面,
蹦皓、卒章显表达方式
结构篇章颤)、杼情值抵间
志...角度
启度勘
古诗词鉴
赏角度
表现手法修辞角度
比鼠借代、瓠用
联想、嬲、起兴、
典、互文、反复
托物靛,白抵渲
(三)巧用典故,以典达情。
小贴士3:
运用典故传达情感,是古代诗词创作常用的一种手法。典故运用得当,
可以收到很好的表达效果。在有限的词语中展现更为丰富的情感内涵,不
仅可以增加韵味和情趣,而且使表达更生动、更典雅、更含蓄。
《词四首》用典明细表
题目/作者词句二释义用典情感
《渔家做响t思》Q
范仲壮.段然话遍胆Q
无计s
(苏轼)要像孙权
亲射虎,看孙一样,亲自乘马射8
部N虎。QS
♦J持节云中,何2
《江城于•密州日逢冯唐"3
出猫》~
苏轼二8召传说“天狼星”主便咯。3
V《慈辞•九我•东君》:
西北望,射天“青云衣兮白霓裳,举
狼Q长绘今射天狼。”•
八百里分度Q
《破阵子•为陈下炎一Q
同南赋壮词以寄马作的卢飞S♦
之》・」快Q3
辛弃疾
g臼而或残终d♦
《满江红》•」碳荒口Q
秋瑾」青衫湿,3QQ无限悲情与拥怅♦
五、学习评价
通过本单元的学习,你最喜欢哪首词?课外搜集相关作家作品,结合所
学知识,谈谈你对这位词人及其作品的看法。
第四课段
致敬先贤,演说经典
核心任务:举办“致敬经典”演讲比赛,汲取先贤思想精华,审视作品
的当代意义。
一、学习任务
1.通读文章,结合作者生平或创作背景,把握古诗文意蕴,领悟作者思
想感情;
2.以小组为单位,完成主题为“致敬经典"的班级演讲比赛。
二、课时安排:3课时。
三、学习资源
《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》
四、完成任务
(-)演讲前准备。
小贴士1:
《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章,在文中孟子将利与义的冲
突置于一个两难抉择的境地,从而阐明了“舍生取义”的道理。这篇文章
所体现的向善的伦理主张,"舍生取义”的倡言,与孟子所推崇的大丈夫
气概,所高扬的“浩然之气”在本质上是相通的。
《唐雎不辱使命》是《战国策•魏策》的最后一篇,记述了唐雎在安陵
国生死存亡的关键时刻出使泰国的故事。这个故事的真实性虽然一直存疑,
但是唐雎身上所体现出的不畏强暴、英勇抗争的精神,一直为后世所称道。
《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者把自己的
求学之苦,学习之乐娓娓道来,劝勉后辈乡人刻苦学习,进德修业,彰显
了一代大儒的风范。
《词四首》都属于豪放之作,虽然四位词人有的镇守边塞、有的被贬荒
僻、有的无奈归隐、有的寓居京华,但是无论身处何方,拳拳爱国之心一
直不曾改变
1.结合文章内容和小贴士,梳理本单元各篇文章蕴含的主要思想内涵,
谈谈他们在人生征途中有怎样"选择与坚守”?
先贤选择与坚守图
《词四首》
选
择
与
坚
守
2.请从本单元中任选一篇,提取主要观点,仿照下列示例,拟写演讲提
纲。
结论反思:“舍生取义”体现出来的浩然正气千百年来一直光耀千秋。但是我们也应该看到,
无论是在孟子的时代,还是在今天,“舍生取义”都是有条件的,受具体的情境制约。“
(二)演讲中。
基于以上拟写的演讲提纲,将班级同学分成若干小组,每个小组选派一
名同学参加以“致敬经典"为主题的班级演讲比赛。
五、学习评价
评价结果。
评价项目。评价标准」<
1.主题鲜明、内容积极健康向上,得2颗星;。☆☆☆☆☆☆—
演讲内容72.语言自然流畅,富有真情实感,得2颗星;。
3.层次分明,逻辑性强,得2颗星。-
L演讲者脱稿演讲,得2颗星。”☆☆☆☆☆☆一
2.普通话标准,语言规范,吐字清晰,声音洪亮圆润,得2
颗星。一
演讲技巧2
3.语言技巧处理得当,语速恰当,语气、语调、音量、节奏
张弛符合思想感情的起伏变化,能熟练表达所演讲的内容,
得2颗星。3
1.能较好地运用姿态、动作、手势、表情,表达对演讲稿的
理解,得2颗星。3
综合印象
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