五年级上册教学案例.doc

1、优质参考文档教学案例片段一：品味窃读的滋味师：作者说“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的 滋味。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和 心理活动的语句来说说自己的体会。生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学 后“急匆匆地赶,“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋 下挤过去,“总算挤到里边来了，“急迫地寻找,都 说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的 书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时， 就特别快乐。生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而 且她要一直站看，站得腿都酸了，脚也麻了。师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就 应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？生：还有她放学后

2、就来了，一直读了两个多钟头， 多饿呀。生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还 一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一 个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个 人很烦，该多为难呀！还要察颜观色，一本书要到几 家书店才读完。生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待 下去，可她也不能专心读书，还要装看皱起眉头，不 时望着街心。多累呀！师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味 真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲，快乐又从 何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。生：“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智 慧都吞下去了， 然后才依依不舍地把书放回书架。 作

3、 者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定 收获了许多知识和智慧，心里非常快乐。我觉得这就 是她感到快乐的源泉。师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。 所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。 生：“记住， 你们是吃饭长大的， 也是读书长大的。 她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了 那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加 成熟。师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开 启智慧，而且会使一个人成长起来。 从你们的体会中， 我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了 读书的真谛。下面就来有感情地读读课文，进一步感 受作者对读书的热爱和求知的渴望。片段二：感悟

4、写法师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那 么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢第 2自然段。作者写自己的心理活动， 有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段 就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。这几 种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。师：你注意到了作者对复杂心理活动的描写。 确实， 这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这 种感受吗？学生有感情地朗读第 2自然段师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗 ? 生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边 走边回忆。师：体会得好！大家都试着读一读这段。生：我特别喜欢第 3自然段。读后就仿佛看见了一 个小女孩奋力从大人中间挤

5、进店里，瞪大眼睛在书丛 中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。生：我也喜欢这一段， 你看作者匆忙地“跨进店门， 因为人多个矮 “踮起脚尖，灵活地 “从大人的腋下挤 过去，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边 。为 了读书着实做了一番拼搏。师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描 写，让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。 请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅 力。生：我最喜欢这句：“急忙翻开书，一页，两页， 我像一匹饿狼， 贪婪地读着。作者把自己比作一匹饿 狼，太形象了，狼饿了就会大口大口吃个不停；而作 者终于找到了自己喜爱的书，是急忙翻开书，一页、 两页不停地读下去，对文

6、字像狼对食物一样贪婪。师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样 的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。片段三：体会窃读的意义师：鲁迅笔下的迂腐文人孔乙己曾经狡辩说“窃书 不算偷，现在我们也来讨论一下， “窃读算“偷 吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方， 作者自己也说“像我这样常常光临而从不购置的，恐怕没有。生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店 并没有损失什么。生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？生：因为有些书店里效劳的人对没有钱买书的顾客 不欢送。而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知 欲的学生，并没有偷书店的什么。师

7、：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者 不一样，只读不买，窃书读。她曾说： “但我偷窃了什 么吗？我不过是一个无力购置而又渴望读到那本书的 穷学生！“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。 可以说?窃读记?三个字中充满了乐趣，也饱含着作 者的辛酸。“闲书不闲师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时 间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课 文谈谈你们的理解吗？生：我觉得闲书就是指不是课本的书。 苗苗看的?水 浒传?，季老小时候读的?三国演义? ?彭公案?济公 传?施公案?三侠五义?，都算闲书。师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管 这些孩子们爱读的书叫闲书呢？生：我在读?哈

8、里波特?时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。 生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做 点题。师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书 ，言 外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老 都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢 ?让我们再读读课文。生：季老说要把文章写好， 写通顺，应该看课外书。 他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。 他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要 多看书。师：季老的话多么有说服力啊！ 生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说 得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚， 这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。生：还有，当他听说

9、苗苗看闲书挨了爸爸的打时， 没有评论，而是笑了。师：季老就是这样在谈笑风生中说明了自己的观 点，是那么亲切自然。 让我们同桌间分角色读一读 6-7 页的内容。同桌间分角色朗读 师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来 欢乐，帮助写作。 老师也特别喜欢阅读。 我想这样说， “阅读，是一把钥匙，为我翻开知识宝库的大门 。你 能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。师：看来，“闲书不闲，著名诗人杜甫也曾说过， “汝果欲学诗，工夫在诗外 。今天，老师想说的是， 如果你想学好语文，先爱上阅读吧！教学案例片段：领悟表达方法

10、师：作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有什么感受？生：作者说总能从一本书中发现新东西，不管看过 多少遍。我一本书读两遍的时候都很少，也应该像作 者一样从不同角度反复读书，有新的收获。生：我感到作者特别喜爱书，而且会阅读。师：正像同学们说的，作者对书有看深厚的感情。 那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的 呢？生：再次默读课文我觉得作者通过一个假设的 情境，而且用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感 表达了出来。师：那么哪些比喻给你留下的印象最深？生：作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和 留恋，而且家每天都回，谁也离不开，写出了对书的 喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就像回

11、到自己 温暖的家。生：作者将书比喻为家，不仅表达喜爱之情，还说 明家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本 书值得反复去读。师：看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。 正是“旧书不庆百回读，熟读深思子自知。还有哪些 比喻让你印象深刻呢？生：作者还将书比喻为朋友。朋友，是孤单寂寞时 的陪伴，在你难过时总能给你抚慰，还能给你快乐， 给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这 个比喻太好了！生：作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 这种比喻还是我第一次读到。随时想去就去，也就是 翻开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。师：体会得不错。希望大家别冷落了自己

12、喜爱的书， 经常故地重游。生：还有，作者将书看作伴侣。?走遍天下书为侣?， 也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒 哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。师：确实，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰 藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者， 是良师，是铮友，也是伴侣。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之 情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也 曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。 你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试 着来说一说这样的句子。生：鲁迅说“书是营养面包。生：莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。生：书是人类进步的阶梯。生：读一

13、本好书，就是与一位高尚的人谈话。生：读一本书，有时是一次秘密的旅行。生：读书，就是自由的梦。生：读书，是精神上的补钙。师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的 翅膀。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下 来。教学案例体会愉悦感受出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉 悦之情。师：将这句话与第 2自然段比拟着读一读，看你发 现了什么。生：我发现它们的意思是一样的，只是把四个比喻 句删掉了。师：你真善于发现！多读几遍第 2自然段，一定还 会有新的发现。学生读书 生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是 一组。师：你怎么发现它们能分组的？生：因为它们的语言很工整。师：是啊，不但工整，

14、写得也很美。再读一读。生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了 蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的叮咚声。多美 呀！师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可 见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现 吗？生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛 飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是 一首欢快的乐曲吗？师：你不但善于发现，还有自己的独特体验。正是 这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生 动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。再来读读第 2自然段，你一定会读得很美很美。教学案例片段一：激发兴趣，引入新课师：同学们，还记得李白的?静夜思?吗？我们一起来背一

15、背好不好？生：背诵?静夜思?师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？生：表达了作者思念家乡的情感。师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？生：是月鳧。师：月亮象征看团圆之意，所以诗人写的思乡诗中, 常常提到月鳧。但并不是所有人的乡愁，都是月鳧引 起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思 乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词， 体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？片段二：巧妙点拨，休会情感师：刚刚小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一 谈吗？生：我想谈谈?秋思?这首诗。这首诗写了在秋天 时，诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。 尤其是“行人临发又开封 一句，让人感觉到诗人要 对亲

16、人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什 么话没有说，又翻开信看一看。这个地方特别让人感 动。师：你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？生：我从“意万重体会到的。生：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家 好长时间了。师：那么，这满腹的话都能写到信里吗？生：不能的，那得写多长的信呀！何况，“匆匆 两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写 进去。师：想要说的太多，看来只好挑主要的说了。信写 完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要 走时，又翻开信了呢？生：可能他写完了以后，记不清是不是把要说的都 写了，所以又检查一遍。生：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。师：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪 能承载游子所有的情感呢。通过这个细节，我们仿佛 看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。他的心情因 思乡而纷乱，所以才出现了“又开封的事。书信， 是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡 之情的诗很多。如，唐代孟郊?归信吟?中说的“书 去魂亦去，兀然空一身。我相信，当书信被捎走的时 候，诗人的心也随之而去了。此情此