小学二年级语文《神奇的小罗盘》教案模板

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学二年级语文神奇的小罗盘教案模板 奇妙的小罗盘写的是物理学家爱因斯坦幼年时的故事，反映出他从小就对事物布满了好奇心，喜爱观看、思索和探究的特点。下面就是我给大家带来的小学二班级语文奇妙的小罗盘教案模板，盼望能关心到大家! 小学二班级语文奇妙的小罗盘教案模板一 教学目的： 1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，连续学习默读。 2、使同学在角色体验中学习课文，理解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。 3、通过朗读、感悟，使同学知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探究、讨论，后来成为宏大的物理学家。激发同学观看、思索的爱好。 教学重点： 通过朗

2、读，使同学在角色体验中抓住重点词语，体会课文。 教学难点： 对爱因斯坦在好奇心的驱使下探究、讨论，后来成为一位宏大的物理学家。的正确理解 教具预备： 课件、生字卡片 教学要求： 1、朗读课文，抓重点词语，使同学知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探究讨论，后来成为宏大的物理学家。 2、学习生字：唤、换 教学过程： 一、导入 1.师：(前板书)这节课我们连续学习第11课奇妙的小罗盘。请大家齐读课题 2.这篇课文讲的是谁的什么事?轻声读一遍课文，想想。提示同学：轻声读怎么读呀?自己能听见就行了。(生读课文)(培育同学轻声读课文的习惯) 3.师：看谁说得又清晰又简洁?(指生说)师留意评价，如：你说得真清晰。

3、适时板书：爱因斯坦 二、细读课文，理解课文内容。 抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。 学习第一自然段 1. 爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢?轻声读读第一自然段，看看哪句话能告知我们? 2. 指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。 3. 师过渡：就是哄他玩的，得意因斯坦却不断地摆布起来。 学习其次、三自然段 1.师：请大家默读其次、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆布小罗盘的， 小罗盘又有什么改变?仔细读一读，边读边用直线画出来。提示同学：默读要做到不出声、不指读。(同学默读、画句子) 2.投影展现一名同学画的句子。师：一起来看看，你画对了吗?-这是写小罗盘改变的句子。(师边

4、说边用括号把写小罗盘改变的句子括起来。)画的不对的地方可以像这样修改一下。(培育同学修改的习惯) 3.师：再看看其次自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢?(指生说：新奇、好玩、好玩)书上是说的是?(新颖) 4.师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆布它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆布来着? 5.全班沟通 第一次摆布 (1)课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向， 师：结果怎样呢?出示句子：可是，那根针却不愿跟着罗盘一起转，红色的一端照旧指向北方。 (2)师：什么叫照旧指向北方?能换个词吗?(指生说：还是、仍旧、照旧)师：把它送回句子中读读。红色的一端照旧指向北方

5、说明原来它原来指向? (3)那小罗盘原来什么样呀?(指生说)出示句子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。 师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。 师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。(师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢!) (4)师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，-(生接读) 其次次摆布 (1)师：所以他-?(课件出示句子：)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子 (2)师：他是怎么摆布的?可以边读边加上动作。同学加动作读 (3)师留意观看，叫一

6、个同学演示给大家看并问：你为什么要这样扭?指生说(适时课件显示：猛地加着重号)那这句话你该怎么读? (4)师：他这么用力，在想什么?(课件出示)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说(生可能说：红色的一端怎么不指别的方向?为什么红色的一端不转变方向?) (4)(课件出示句子：)惊奇，红色的一端还是指向北方。(课件显示：惊奇 、还是变色)师生接读 第三次摆布 (1)师：于是，他-(课件出示句子：)他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不愿转变方向。同学读 (2)师导读：他顺着转，那根针-(生：不愿转变方向。) 他倒

7、着转，那根针-(生：不愿转变方向。) 他侧着转，那根针-(生：不愿转变方向。) 他快转、慢转，那根针-(生：不愿转变方向。) (3)无论怎么转，那根针-生接读：始终不愿转变方向。( 始终变为红色：) (4)师：这句话是不是就是在说那根针不愿转变方向?(课件出示句子：)那根针不愿转变方向。你们把这两个句子比照着读读(课件连续出示句子：) 那根针始终不愿转变方向。 师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针始终都不转变方向?(生：其次句)师：你从哪个词看出来的?(生：始终)师：始是开头，那终呢?(完毕)从开头到后来，那根针?生接读 (5)你觉得这块小罗盘怎样呀?(奇妙)(师指课题)所以课题说，这

8、是一块生：奇妙的小罗盘 6.把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样?指生说老师随机板书：探究 板画：心 学习第四、五自然段 1.爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不愿转变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢?(不是)他又是怎么做的?指生说 2.随着同学说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情?带着这种心情再读读这个句子。 3.小爱因斯坦不禁陷入深思。他在想什么?读出来课件出示句子 是什么力气拉着它，使它总是指向北方呢? a 师引导理解深思 是呀，是什么力气在拉着这根针?你们也静静地想一想这个问

9、题。 刚刚你们仔细地思索，聚精会神地想问题，就叫在深思。爱因斯坦也在深深地思索着这个问题。板书：思索 b品尝语言 是什么力气拉着它，拉着谁呀?(这根针) 师：总是指向北方，假如变成-? 好不好，为什么?(课件出示句子：) 是什么力气拉着它，使它指向北方呢? 指生说。 c师导读 红色的一端始终指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问-?生接着读 他多想知道?生再读 4、师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，鼓励他去探究，去讨论。后来怎么样?把书拿起来，大家齐读。师板书：宏大的物理学家。他成了一位宏大的物理学家，和小罗盘有什么关系?(指生说)师画箭头 回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体

10、会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，鼓励他去探究、去讨论的?生读课文 三、识字、写字 1.这篇课文里有两个字长得很像，(师出示生字卡片)。 2.师：读读这两个字，你有什么发觉?(一样点：读音一样;都有奂，右边也念奂，我们汉字中有很多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多留意!)(假设同学说不出来，老师可引导同学：它们有什么一样的地方?有什么不同的地方?) (2)不同：偏旁不同，意义不同。引导同学结合偏旁理解字义。师：和同学交换书使同学理解换和手的动作有关。早上，妈妈召唤你起床的时候要用-? (嘴)所以，召唤的唤是口字旁。 (3)你能把它们区分开吗?考考你们!课件出示 选字填空

11、 换唤 1、小狗不停地叫( )，不知道发生什么事了。 2、爸爸和妈妈交( )了一下看法。 自己读题，想想怎么填?写在田格纸上。看谁写得又对又快!生写，师判几个，投影展现一生作品，师：他写得对不对?都谁写对了?举手。庆贺你们! (4)指导书写 师：怎么把它们写好看呢?让我们先来观看一下这两个字的构造，(课件显示构造比例)。你们看看这两个偏旁，说说有什么发觉?(提手旁和整个字等高等长，口字旁比拟小，写时要偏上) 看看右边的奂，你又有什么发觉?(召唤的唤右边的奂要写得更宽些) 老师板书： 唤 你们也描一描，练习写两个。 总结，作业： 学完这篇课文，你们还有什么问题吗?生可能说：我想知道是什么力气拉着

12、这根针，使它总是指向北方吗?课下可以去读读有关的书，你肯定会解开这个谜。 板书设计： 奇妙的小罗盘 唤 思索 探究 宏大的物理学家 小学二班级语文奇妙的小罗盘教案模板二 教学目的： 1、学会本课生字和认读生字，培育同学有感情地朗读课文的力量，培育同学的想象力。 2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。(以上两点是本课的教学重点) 3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探究、讨论，后来成为一位宏大的物理学家，激发同学观看、思索的爱好。(这是本课的教学难点) 在教学过程中我力求表达如下理念： 1、充分激发同学的主动意识，开展探究的学习方式。 2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。 3、以读为本。培育同学具有良好的阅读、感受、理解的力量，培育同学良好的语感和整体把握的力量。 为实现教学目的我设计了这样的教学过程： 展现实物，给同学时间动手摆布小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿?因为不同于同学平常的玩具，同学可能会说有意思的、好玩的、新颖的。抓住同学答案，引出课题，讨论小罗盘的特点。 在初读课文时，请同学找到有关奇的词，惊奇、好奇、新颖、奇妙，面对四个近义词，让同学再读文，