2015年夏邑县开题报告书新

1、夏邑县基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 L150516037 课题名称 培养小学中年级学生写字能力的研究 学科分类 小学语文 主 持 人 罗志军 所在单位 夏邑县杨集镇矬楼小学 填表日期 2015年12月28日 夏邑县教育局 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2015年12月22日开题地点：夏邑县杨集镇矬楼小学课题主持人：罗志军课题评议专家：夏邑县杨集镇中心学校业

2、务主任 沈秋礼 夏邑县杨集镇矬楼小学校长 于素莲课题参与人员：课题参与人员李福元、姜坤杰、刘英敏、刘小寒及矬楼小学全体教职工约20人会议议程： （一）课题组成员刘小寒老师宣读立项通知书 （二）课题主持人罗志军进行开题报告的阐述 （三）课题组参与人李福元发言表态 （四）特邀专家对课题的研究内容评议发言 （五）杨集镇中心学校业务主任沈秋礼讲话 （六）杨集镇矬楼小学校长于素莲作总结发言二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 （一）研究题目 培养小学中年级学生写字能力的研究 课题的核心概念 在新课程改革的大背景下

3、，写字教学作为语文教学的重要组成部分，它是小学生学习知识技能、陶冶美好情操、挖掘潜力的重要途径。 （二）研究内容 1.研究目标 通过本课题的研究，使学生会写钢笔字，培养小学生正确的执笔方法和坐姿，促使小学生写字姿势的正确养成，让学生在书写的过程中养成想好再写的良好书写习惯。 通过本课题的研究，使学生掌握汉字的书写规则和技能，提高学生写好字的意识及写字的兴趣，培养学生的写字能力，一步步的引导学生掌握基本的书写技能，把字写规范、端正、整洁。 通过本课题的研究，培养学生循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，提高学生审美能力，让学生感受到写字的乐趣。 通过本课题的研究，使学校教师重视写字教育，

4、并通过对写字教育的研究，总结出一套指导学生写好字的经验方法，探索小学中年级写字教育活动评价体系，促进学校素质教育健康的发展。 2.研究内容 以硬笔书法的指导为主，在课堂中加强写字教学，培养良好的写字习惯，发展学生写字审美心理，为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。同时，在新理念的指导下，发挥学生的主动性，把写字课上的生动、活泼、有效。 （三）研究方法 1、研究对象 本校三、四年级学生 2、研究方法 （1）调查法。通过调查了解本校三四年级学生的写字现状，寻求解决方法。 （2）文献法。通过中国钢笔书法、青少年书法、教育学、心 理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。 （3）个案法。对三四年级

5、个别写字较差的同学进行了解，制定解决措施。 （4）比较法。通过对三四年级各个班级学生整体比较以及同一学生不同阶 段的比较，让学生明了自己的进步和不足，进而促使其不断改进写字方法,培养写字能力。 （5）经验总结法：教师通过教学实践，根据学生写字过程中出现的实际问 题，理论联系实际，总结经验，改进教法。 （四）课题组成员的研究基础、分工及预期成果：本课题组成员，均具有较高的教学理论素养和实践操作能力。能按照课题组长的指引，完成课题的各项辅助工作，为课题的最终完成贡献自己的力量。同时都年轻而有朝气，精力旺盛、身体健康，有充足的时间从事课题研究。1、主持人：罗志军（1）、主持召开课题组成员会议，确定研

6、究主题；负责申报，上传资料；（2）、制定教研课题的实施方案；撰写开题报告；（3）、整合研究材料，接受咨询、指导。2、成员：李福元(1)、整理、研究文献；具体组织研究活动，做好活动记录及资料的收集；（2）、检查阶段性研究任务，评估研究资料，完成中期报告；（3）、专题研究：培养小学中年级学生写字能力的有效途径（预期成果：学生写字案例三篇；撰写专题论文一篇）。3、成员：姜坤杰（1）、完成对当前小学中年级学生写字现状的调查与思考；（2）、实施研究，形成研究成果（教学随笔两篇；专题小论文一篇）4、成员：刘英敏、刘小寒（1）、针对学生的年龄特点，加强写字指导；做好检查、反馈，总结经验；（2）、专题研究：小

7、学生养成良好写字习惯的研究（预期成果：小论文一篇） （五）研究内容及时间安排本次写字能力的教学研究分为四个阶段（2015年5月2016年5月）：1、调研、探索阶段 （2015年4月9月）（1）、开展走访、调查等活动，了解学生的写字状况，收集第一手资料。（2）、组织座谈，针对当前的现状，初步探索解决的途径。2、实践、对比阶段（2015年10月11月） （1）、课题组成员根据总结的方法对学生进行实验性训练。（2）、本阶段训练后与以前的字体进行对比，得出结论。3、交流、研讨阶段（2015年12月2016年2月）师生加强交流，提出不足与意见，及时总结经验4、总结、提升阶段（2016年3月4月）本阶段通

8、过评比、研讨、出板报等活动，向校内外大力推广本教研的经验、做法，不断提高学生的写字水平。目前为止已经完成了第一阶段和第二阶段的工作，完成了课题的申报、调研、实践阶段，正在进行第三阶段的研究与探索。 （六）实验设施与经费保障 1、领导重视，制度保障。 学校领导高度重视，为课题的研究、实验经费和政策的引领提供了保证。学校通过师生座谈、展示等形式，不断宣传本课题研究的目的和意义。 2、教研氛围浓厚 我校建立了长期的自我学习和共同学习的制度，不断强化科研意识，逐步提高研究人员的理论水平和操作水平。尤其是课题组成员，他们知识丰富，年富力强，有较高的文化素养和较强的教研能力，有信心完成本次课题研究。 3、

9、设施完善，功能齐全 学校各室齐全，活动场地充足，有丰富的图书可供借阅，且拥有计算机网络设备，能通过问卷调查、心理咨询、信息互动等提供有力的技术支撑。 课题负责人签名 罗志军 2015 年 12 月28 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。（1） 课题的提出符合“现代教育理论” 从教育理论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力的培养。 （1）人本需要原理 人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责

10、任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会。从而，培养学生的学习能力。（2） 自我教育原理 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。 （3）一般发展理论所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。（二）以小学语文新课程标准为依据小学语文新课程标准中对中年级明确提出要求：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”小学语文新

11、课程标准还对低、中、高年级的写字教学提出了具体明确的要求。（3） 专家论述 香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙，促进智能的发展。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 本课题研究能根据学生的年龄特点，以提高学生的写字能力为具体要求，具有很强的可操作性，

12、实践价值也很高。在课题的实施方案中，要培养学生良好的书写意识，养成良好的书写习惯，并成为其学习生活中的自觉行为；教师的示范作用得到更大的凸显，也能促进教师自身的发展。就整个学校来说，总结培养小学生规范书写的经验，提高教师的研究能力和专业成长，提高学校中年级规范书写的水平。能最终达到这样的目标就可以了，其实实施起来是很难的。研究内容，我建议可以这样写：1.规范书写基本技能的策略研究。基本技能即书写姿势，也包括坐姿和执笔姿势。研究这部分时，怎样才算是正确的书写姿势这就是要研究的重点。2.学生练习规范书写的策略研究。这部分中包括学生的观察、临摹，其中学生观察什么、怎样观察，临摹什么，怎样临摹这是要研

13、究的内容。3.教师指导规范书写的策略研究。研究中包括激发学生的书写兴趣、教师指导书写什么，怎样书写，指导后怎样强化，强化到什么程度。4.规范书写落实应用的策略研究。应用什么，怎样应用。课题组的成员还要有明确具体的分工，才能将课题的研究做实，研究出价值来。 评议专家组签名 沈秋礼 于素莲 2015年 12 月 28 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。课题研究的计划及内容： 根据课题确定的研究目标和学生已有的认知情况、年龄特点等情况，打算从以下几个方面着手进行研究。 1.规范书写基本技能的策略研究。书写姿势是规范书写的基本技

14、能，书写姿势包括坐姿和执笔姿势，中年级的书写姿势尤其重要。针对中年级孩子书写姿势的现状进行调查，研究通过编儿歌、口诀、做韵律操的形式，在每次书写前进行相应的姿势训练，树榜样。 2.学生练习规范书写的策略研究。学生练习的过程就是学习巩固的过程。研究通过观察、临摹规范学生的书写。 （1）要求学生在观察时重点观察字的占格，独体字居中，左右结构、上下结构的一些常见字的位置，研究基本的笔画书写，笔顺的一般规则、运笔规则，遵循先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、从上到下、从左到右、先外后内、横平竖直。研究字的间架结构，结构的处理规律：横平竖直、结构匀称、搭配合理。通过欣赏不同结构字的形体美，让学生在自评中感

15、知写好字的间架结构的重要性。教师要范写田字格中的字，让学生了解不同字的位置是不一样的。 （2）学生观察完后临摹，教师要强调坐姿及执笔姿势，临摹时要求顺着字的笔画、笔顺，关注字的间架结构、整体的美观性。3.研究通过教师的评价、校正、强化，达到学生规范书写的目的。（1）教学中，若要使学生养成良好的写字习惯，自觉提高写字能力，教学评价是至关重要的。通过师生对话、书面评语、作业展评、榜样示范的方法评价激励学生规范书写。（2）要在指导下练习，练习中指导。学生在练习的过程中难免会出现这样那样的问题，采用整体指导、难点及易错的重点指导、个别辅导相结合的方法。指导学生规范书写。（3）规范书写习惯的养成需要教师对学生不断地强化。研究过程通过教师评价、榜样示范、小组竞赛，培养学生的团队意识，强化学生的规范书写。 4.规范书写重在落实。学生做作业、考试，每一学科只要是动笔的，一定要求规范书写，并要有一定速度。做到“提笔即是练字”。教师要把提高学生的写字能力落到实处，对学生的表现给出有针对性的评价，教师的板书及评语也要起到相应的示范作用。同时联合家长的力量，以家庭作业为媒介，教