数学教学中怎样践行学生为本

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！数学教学中怎样践行学生为本 老师在课上教学时,往往过多关怀教学进度,而较少关怀同学的思路,一旦同学思维跳出了预设,老师往往要把同学引导到自己的思路上来,却很少顺着同学的思路绽开教学。下面我给大家整理了关于数学教学中怎样践行同学为本，盼望对你有关心! 1数学教学中怎样践行同学为本 一、改革课堂教学,培育创新意识 课堂教学是同学把握概念,承受学问、学会数学的渠道和阵地。以同学为本,寓创新训练于各学科教学和各种训练活动之中,才能将创新训练理论不断推向前进。改革课堂教学,培育创新人才要既留意打好各科根底,拓宽学问面,又要注重培育同学的创新力量。在开展创新训练形

2、式讨论中,不能空讲理论,而要将创新思维、创新精神寓于教学目的、过程、评价之中,要将创新思维和精神寓于习题和考试之中,要将创新思维和精神寓于提问、启发、商讨、争论、小结之中;要将创新思维和精神寓于方案、观念、思想、课程改革以及学校的各种训练活动之中,要爱惜和培育同学的好奇心、求知欲,让同学主动地、生动活泼地学习,让同学潜移默化地承受创新训练。 二、从同学的角度看问题,敬重同学 老师在课上绽开各个教学环节时,往往过多关怀的是教学进度,同学的答复是不是都进入了预设,而较少关怀同学的思路,一旦同学思维跳出了预设,老师往往要把同学引导到自己的思路上来,却很少顺着同学的思路绽开教学。要提倡建构与生成的课堂

3、理念,老师的教要对同学真正起到启发和引领的作用,不但要能在第一时间区分出同学有创意的、正确的方法,还要能准时从同学的错误里分析同学的思路,并找到适当的指引策略,以真正表达师生在教学过程中的和谐统一。这就对老师的教学素养提出更高的要求,其中首先要转变的就是老师是师傅,同学是徒弟的传统观念。老师要放低姿势,从同学的角度动身,看问题,做好多种预案,敬重同学的想法,鼓舞同学说出自己的见解想法。通常会出现同学思路是老师自己以及教学前辈们都没想到的状况,一个新的绝好的方法说不定从今诞生,不啻是一种创造制造;退一步来说,就算是同学观点有问题,也为老师分析问题、解决问题供应了良好的打破口,加深教学的深度和广度

4、。 三、优化教学过程,注重同学学习和理论力量的养成 要给同学理论和方法。当前,由于老师布置的作业较多,同学陷入题海难以自拔,毕业班的同学尤其如此。中学是打根底时代,数学题目是做不完的。要使同学跳出题海,老师就必需跳进去,做上三、五千道题,归纳整理,剔出内容重复的练习,精讲精练,进展分类指导,进步同学练习的效率。只有这样,才能让同学打好根底,培育力量,又留有余地,深化理论,主动地学好数学,寻求自己的独特进展。在优化教学过程中,老师要注重教学大纲,又不拘泥于大纲;以教材为本,又不刻板于教材,而是源于教材,活用教材,培育和引导同学综合运用根底学问,把握解决问题的力量。此外,为了能适应各力量层次同学的

5、需要,宜采纳低起点、小坡度、高密度的教法,使每个同学学到有用的数学,做到因层施教。在教学中,不管是传授学问,还是讲解练习,都应抓住创新思维这个主题,这是同学可以自我进展的立足之本。在设疑、点拨中潜移默化地培育同学独立思索的力量。围绕这点,结合实际,可以实行多种教学形式。在应用自如各种形式的根底上,向质的方面进展成为“自由王国的主人,实现教学改革的跨越从有形式到无形式教学。 2数学课堂教学方法 一、发挥同学的主动性，使同学意识到自己是课堂的主人翁 传统的教学课堂上，老师是课堂的主导者，老师将绝大局部的课堂时间支配为理论学问的讲解，根本上实行了满堂灌的教学方法，这样使得同学被动得成为学问的灌输体，

6、课堂上的同学主要是承受老师的学问，在这个过程中，课堂讲授的内容会让同学感到乏味，很难将主动性发挥出来，同学的学习主动性被压制了。这都是老师没有重视同学的课堂主体地位所导致的。新课程特殊强调要将同学在课堂上从被动承受学问中解脱出来，要意识到自己是课堂的主人翁，要主动参加到老师的课堂教学中。同时，老师要转变教学观念，为调动同学的主动性寻求合适的教学方式，使同学可以情愿而且主动地参加到课堂教学中。 二、良好的教学环境是培育学习爱好的根底 要想使同学主动性和主动性得到发挥，老师首要的任务就是要为同学营造良好的教学环境和气氛。老师要爱同学，这种爱不仅表达在学习上应当表达在生活上，老师要准时地和同学沟通，

7、理解同学的所思所想，设身处地地为同学着想。老师在课堂上要重视和同学的沟通，这样有助于老师准时理解同学的学习状况，课堂教学就有了侧重点;老师还要重视同学之间的合作与沟通，这样可以促进共同学习，增进同学之间的感情。在良好的气氛中，同学的学习才是愉悦的、轻松的、有乐趣的，这有利于培育同学的学习爱好，也有利于调动同学学习的主动主动性。 三、以同学为本，促进同学的全面进展 新课程改革提出的根底训练课程改革的核心理念是“以同学的进展为本，要发挥教学评价的训练功能，建立促进同学全面进展的评价体系。确定中学数学课堂教学评价标准，要从同学全面进展的需要动身，注重同学的学习状态和情感体验，注重教学过程中同学主体地

8、位的表达和主体作用的发挥，强调敬重同学人格和独特，鼓舞发觉、探究和质疑，以利于培育同学的创新力量和理论力量。 因此，数学课堂教学要重视“一切为了同学进展的新课程理念，教学活动更多地关注同学，让数学与生活、与社会亲密联络;注重让同学在丰富多彩的教学活动中主动、主动地学习，老师的行为要服从同学主体的需要，为同学的学习效劳。在数学教学过程中，老师要由“重教转为“重学，由“让同学合适数学教学转为“创设合适同学的数学教学。要表达“教为“学效劳，老师要从学问的传授者努力转变为同学学习的促进者，为同学的进展效劳。对数学课堂教学质量的评价，也应当基于现代数学课堂教学是否充分表达了“以同学为本的教学思想，是否反

9、映了新课程设计的理念和要求。 3营造数学课堂气氛 1.创设生活情境,激发求知欲。数学情境是含有相关数学学问和数学方法的情境,同时也是数学学问产生的背景。我们在教学中,应多增加一些以生活为背景的情境问题。在进展“生活中的轴对称这一节教学中,一开头我就提出了一个问题:“两只黄鹂鸣翠柳,谁能说出下一句是什么?有同学马上说“一行白鹭上青天也有同学说:“教师,如今不是上语文课!我反问:“谁说数学课不能念诗,今日要上的课和它就有一点关系呢!同学马上议论起来,我将两句诗竖行排列写在黑板上,问同学“这样排列象什么?有同学马上说“象对联,“两只黄鹂对“一行白鹭,“鸣对“上,“翠柳对“青天,从而引入“对称这一概念

10、,再不失时机出示一些对称图样,从感性认识入手,理解生活中有很多对称的学问,使同学“视而有见,听而有闻。 2.增加生活阅历题,激发学习爱好。教学要从同学所熟识的现实情境和已有的学问阅历动身,让同学可以主动地参加其中并体会到数学学习和现实的联络,这是激发同学数学学习爱好的重要途径。让他们体会到数学就在身边,感受到数学的兴趣和作用,对数学产生亲切感,从而产生学习数学的源动力。例如在进展“圆的认识教学时,我这样引入:出示一幅颜色艳丽的用正方形做轮子的自行车,问同学们这自行车美丽吗?喜不喜爱?为什么?同学们答复:“不喜爱。因为这车虽然美丽但踩不动。我把正方形车轮换成椭圆后再问同学喜不喜爱,同学们还是说不

11、喜爱,因为骑这样的自行车,即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样,我再把椭圆形车轮换成圆形,同学才满足。 3.到生活中去验证数学。新的九年义务训练初中数学教材中增加了“实习作业,目的在于要求同学利用已学过的学问去理论、去运用。如解直角三角形一章学完后的实习作业,就是要求同学制作测倾器,测量物体的仰角(俯角),从而计算物体的高度。而这类作业往往受到许多数学教师的冷落,殊不知它对培育同学的动手力量和学以致用的力量有着非常重要的作用,可以关心同学解决日常生活、消费中的很多问题,更重要的是进步同学的技能操作素养。 4激发同学学习数学的爱好 创设情境，诱发学习爱好 老师实行有效策略创设问题情境，鼓

12、励同学探究问题的欲望，培育同学用数学目光发觉问题，这是学习数学的根源。例如，学习“认识人民币时，在课堂上布置一个“小小超市，依据买卖货物的情境，让同学带1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西。活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进展评比，活动后进展集体争论，让每个同学都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动，同学不但认识了元、角、分，会进展换算，知道了1元=10角，而且深深感受到数学学问与日常生活关系亲密，感到数学就在身边，就在四周，从而培育同学宠爱数学的情感。 优化教法，拓展学习爱好 在教学中，仅仅老师在讲台上讲是不够

13、的，必需让同学通过动口、动手，来深入精确形象地把握学习内容。在教“平面图形的认识一课时，可以先让同学把身边的平面图形找出来，然后让同学对它们的样子用语言进展描绘，再自己动手画一画。总结完它们的样子后，让同学进展竞赛，看谁画不同的图形多，最终举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样优化教法，使同学对平面图形有比拟深入的认识。同学通过挺直参加，在活动中产生思想，拓展他们的学习爱好，开发思维，增长学问。 前后联络，深化学习爱好 奥苏伯尔认为：同学是否能汲取到新的信息与同学认知构造中已有的有关概念和阅历有很大关系。数学学科有其严密的系统性和规律性，大多数数学学问点都有其前期的根底，后期的深化和进展。给同学必要的学问和技能的预备是同学主动参加数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，老师应把所学的学问作适当的“降格处理。 体验胜利,鼓励学习爱好 爱好是同学最好的教师。同学在学习中不断获得胜利，会带来内