海伊斯科普课程

1、 海伊斯科普海伊斯科普 （High/Scope）课程）课程 2011级学前一班 梁悦 v1.海伊斯科普海伊斯科普课程课程的背景的背景 v3.海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施 v4.海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作 v5.海伊斯科普课程的评价 v2. 海伊斯科普课程的理论基础海伊斯科普课程的理论基础 1 1、时间时间： 海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心 理学家戴维韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研 制。最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特 殊的学前教育课程。其基本目的是帮助这些儿童在未 来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的 课程。 2 2、有关著作：有关著作

2、：认知中心课程 活动中的幼儿幼儿的教育 一、海伊斯科普课程的背景一、海伊斯科普课程的背景 海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现 代教育学和心理学的研究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认 知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得 发展。 第一阶段，把重点放在如何发展儿童的认知与心智。 第二阶段把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。 第三阶段提出一些新思想，如强调教师与孩子的互动。 二、二、海伊斯科普课程的理论基础海伊斯科普课程的理论基础 目标目标：海伊斯科普课程初期的目的在于有效地促使儿 童认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础； 后期则强调以儿童的

3、主动学习为中心，促使儿童的 认知、情感、社会性的协调发展，培养主动的学习 者。为了达成上述目的，海伊斯科普课程方案的设 计者确定了10类58条“关键经验”，10条：创造性 的表征、语言与文字、自主与社会关系、运动、音 乐、分类、排列、数、空间和时间。 三、三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和海伊斯科普课程的目标、内容、组织和 实施实施 这些经验是密切联系的， 在任何实际的学习活动中 综合为一体，最有效的学 习活动应包含一个以上的 关键经验，每一条关键经 验都能通过适合儿童不同 发展水平的多种活动反复 出现，这些活动既可以由 教师来组织，也可以是儿 童自发的活动。 v 内容内容：主要是围绕“关

4、键经验”所提供的各种类型的 活动。课程的内容具体反映在课程内外的环境设置中，它 们以“活动区”为中介展开，有：积木区、娃娃家区、美 工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、 户外活动区等。 v特别注意教室物质坏境的布置和各个区域材料的选择， 强调坏境及其材料必须引发指向关键经验的多种学习活动。 v特别注重儿童在各活动区的“主动学习”。 三、三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和海伊斯科普课程的目标、内容、组织和 实施实施 v 积木区给幼儿提供探究、独立或合作性建造、分类、组合、比较和排列物 体、表征经验和玩角色游戏的机会，是建构活动的中心； 娃娃家区给幼儿提供了一个与别人相处、表达

5、情感和思想、用语言交流、 对角色的认识、体会以及对别人的需要和要求作出反应的机会，是象征活动和角 色游戏中心； 美工区给幼儿提供变形、重组以及转换材料的机会； 安静区也称规则游戏区或规则游戏和阅读区，给幼儿提供进行分类、比较 、匹配、制作不同的图形、看书以及听故事的机会； 木工区给幼儿提供运用真正的木料和工具来学习新的技能、解决问题和制 作结实的表征物体的机会； 音乐和节奏活动区给幼儿提供体验节奏和练习音乐的技能、了解声音和伴 随声音的动作的机会； 玩沙玩水区给幼儿提供了解材料的质地、数量和特征，进行表征和角色游 戏的机会； 动植物区给幼儿提供观察生长和变化，学习饲养、浇水和照料有生命的东 西

6、的机会； 户外活动区给幼儿提供进行大肌肉活动的机会。 目标目标 、促使幼儿大胆、促使幼儿大胆 讲话、态度大方讲话、态度大方 兴趣、需兴趣、需 要要 和经验和经验 、有的幼儿不爱在大、有的幼儿不爱在大 家面前讲话，但所有的家面前讲话，但所有的 孩子都对电视明星和节孩子都对电视明星和节 目主持人感兴趣目主持人感兴趣 内容、材内容、材 料料 活动活动 、有一个电、有一个电 视机箱子视机箱子 、利用纸箱制作、利用纸箱制作 “电视机电视机”，组织，组织 幼儿开展幼儿开展“小小电小小电 视台视台”活动，特别活动，特别 注意给那些平时不注意给那些平时不 爱表现自己的孩子爱表现自己的孩子 机会机会 第二章第二

7、章第一节第一节 v 组织组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在 一日的安排中的，在安排时往往遵循由具体到 抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时 间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出 在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动 发展。具体的活动类型包括： v1、兴趣区（自选）活动。 v2、小组活动。 v3、团体活动。 三、三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和海伊斯科普课程的目标、内容、组织和 实施实施 v 实施实施：是由“计划-操作-回忆”三个环节以及其他 一些活动组成。这三个环节是课程实施的最重要部分， 通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的 打算，也能使教师密切地参与到

8、整个活动过程中。 三、三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和海伊斯科普课程的目标、内容、组织和 实施实施 如计划时间：教师给儿童表达自己想法和打算的机会， 通过让儿童做他们自己决定做的事，使儿童体验独立工 作的感受以及与成人和同伴一起工作的快乐。简单来说， 就是教师和幼儿一起决定每天的活动可以做些什么。 除了“计划-操做-回忆”这三个环节，海伊 斯科普课程中还有其他的活动。 例如，在小组活动时间里，儿童运用教师 选择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师 根据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动 时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外 尝试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提 供参与大

9、组活动、交流和表达思想、尝试和模仿 他人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨 论问题，等等。 四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作 1教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者 2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据 v3、家长工作 v海伊斯科普课程的另一主要组成部分是家长工 作，其目的在于使家长理解、接纳和支持课程 ，达到家园共育的协调效果，达到家园共育的 协调效果。家长工作以为家长提供的四条关键 经验为内容： v1、发现教养即教育家庭访问 v2、

10、对托幼机构的课程作出贡献 v3、计划和参加家长教师会议 v4、学习和了解儿童的发展和托幼机构的课程 五、海伊斯科普课程的评价五、海伊斯科普课程的评价 v 1.教师的观察：教师的观察：教师通过观察和与孩子交流收集到孩子的确切信 息，并且记录他们看到和听到的日常佚事 v 2.日常的计划会议日常的计划会议：教师在会中分享他们的观察，分析关键活动 的观察结果，并为第二天作好计划。 v 3.儿童评价工具：儿童评价工具：用记录的孩子的观察材料来为每个孩子建立一 个以主要经验为基础的儿童评价工具HIGH/SCOPE儿童观 察记录。 v 4.幼儿评价体系幼儿评价体系 对海伊斯科普课程评价对海伊斯科普课程评价 特点： 1.立足于关键经验,强调以儿童的主动