分米和毫米 (2)

1、分米和毫米【课题】二年级 分米和毫米【教材简析】分米和毫米这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材设计了丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。对于新的计量单位分米和毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。【目标预设】1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米实际长度的表象，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联

2、系。学会选择合适的长度单位测量物体的长度。2、 借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。能够运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生的思维能力。3、通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。【重点、难点】教学重点：建立1分米、1毫米的实际长度的表象，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米的表象，并能在实际应用中合理选择。【设计理念】充分利用学生的旧知及生活经验，通过多次的操作，观

3、察、推理等活动，帮助学生建立1分米和1毫米的表象，并时时与具体事物相联系，体现数学来源于生活又服务于生活，也便于学生对新知的进一步巩固应用与深化。【设计思路】关注几何直觉、几何想象、几何测量。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。【教学过程】一、导入“五一”节快到了，游乐园里做起了宣传广告：身高120厘米以下的儿童免票、身高120厘米到140厘米的儿童半票、身高140厘米以上全票。你要买票吗？买哪种票？能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长

4、度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、认识分米1、老师为每个同学准备了一张“五一”节贺卡，用自己的学生尺量一量手中的贺卡长和宽各是多少？（贺卡的长和宽分别是20厘米，10厘米）2、师介绍：在生活中，10厘米又叫1分米。“分米”和“厘米”一样也是一个长度单位，用字母“dm”表示。板书：1分米=10厘米3、在自己的直尺上找一找1分米，从什么刻度几到刻度几（注意多种找法）。小结找到的1分米，都是10厘米。4、借助手中的贺卡比划出1分米，再闭上眼睛想一想1分米有多长。看看自己周围还有什么大约是1分米长的？5、贺卡长20厘米，是几分米呢？怎样想的？30厘

5、米呢？50厘米？ （出示一把米尺）这是几分米？你是怎么知道的？板书：1米=10分米6、你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。7、小组活动（1）在组长的带领下，动手量一量凳子一边的长、课桌的长、高分别是多少厘米，并记录下来。(2)把记录的结果换成用分米作单位。三、认识毫米1、（出示一张银行卡）估计这张银行卡的厚度有1分米厚吗？比1分米怎样？有1厘米厚吗？比1厘米怎样？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米，用字母“mm”表示。2、讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。学生在直尺上找一找1毫米。把银行卡放到尺上

6、比一比，银行卡的厚度是几毫米？用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米3、在我们身边有哪些事物的长度或厚度是1毫米？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？闭上眼想一想1毫米的长度。4、用直尺量一量数学书的厚度是几毫米？还有哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位？5、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？怎样看的？（想想做做第2题。）四、总结巩固1、已经认识了哪些长度单位？手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）2、小组合作练习：把每个小组里课前准备好的东西拿出来，先讨论量这这些东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。3、