提高高中地理教学质量论文

1、提高高中地理教学质量论文 一、关于高中地理教学活动的概念界定 高中地理的课堂上的教育教学活动主要指的是在高中地理的教学中，地理老师要做好精心的课堂准备，和采用积极的具有创造性的教学形式，以及教学方法来对高中学生的地理学习进行积极的教育和指导，在联系课本知识和学生的接受能力后，以便于不断地培养学生的积极主动性和主动进行实践锻炼的能力。这样培养出来的学生才能够具有创新意识和主动学习的能力。只有这样的学生才能得到全方面地发展和提高，学生的整体的素质才能得到全面发展，才能适应未来社会的发展需求。 二、高中地理课堂上存在的问题 1.高中学生自身原有的一些身心发展特点和认知结构对于现在的地理教学活动的进行

2、造成了一定的消极影响由于高中生目前所处的年龄段，有着特定的身心发展特点，每个学生都有自己独特的性格特点，都不愿意与别人进行交流和沟通，对于不同的见解也从不去进行辩解，都想要独立和实现自我价值的意识不断增强。但是，事与愿违，在学习方面总是表现出极大的懒惰和依赖心理，他们想要摆脱外界的束缚，实现自我价值，但是，又对于外界有一定的依赖性，这种相互矛盾的发展，就导致了他们在课堂上出现的那种死气沉沉的学习状态。2.不重视地理学科的学习许多学校对于地理课程没有像语文、数学和外语课程那样产生足够的重视，所以，学生对于地理学科的看待也是很淡薄的，也不是很重视地理课程的学习。认为学习地理知识只需要了解基本的地理

3、常识就够了。在课堂上也是该干什么干什么，完全不顾老师的感受，荒废时间。这很显然在某种程度上对于高中地理的教学活动产生了阻碍作用。3.高中地理教师的某些教育教学观念不利于教学活动的开展在传统的课堂教学中，老师只是一味地灌输给学生相关的理论知识，目的就是为了应付考试，老师往往忽视课程知识的讲解以及学生对于知识理解的过程，只是一味地追求结果，就是为了完成教学任务。那么，学生在学习的过程中的主体地位没有得到充分的发挥，就会对这个课程产生厌倦心理，觉得没有必要进行地理课程的学习。有的地理老师甚至认为，只要能够完成教学任务，根本不在乎教学的过程。这样的做法只会让地理课程的学习越来越难以推进。4.教材的活动

4、设置在某些程度上并不是很合理在新的教材中，高中地理课程的设置往往会有很多活动类的题目和内容，需要学生自己去动手操作完成的，但是，这些内容的设置有时候是很难完成的，有些甚至是需要长期的进行才能够完成的，这些活动需要专业人士的指导，因此，对地理老师的要求也就非常高，就目前而言，这些活动的可操作性非常低。这就需要教师要以课本为基础的同时，结合学生的实际将学习内容做出相应的改变。结合实际，就能具有很强的生活气息和易于操作的特点，激发学生的动手操作能力和学习兴趣。 三、高中地理教学中出现的问题的解决方案 1.高中地理教学中，老师们要注重高中学生的身心发展特点和当前的认知发展水平高中地理老师在上课的过程中

5、，要积极采用多种教学形式，改变原有的教学方式，创设轻松愉快的课堂气氛，有效地让学生积极的投入教学活动中，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂学习中的主体地位。高中的地理老师只有充分考虑学生对于地理学习的需求以及学生们的身心发展特点和生活实际，制定相应的课程目标和教学内容，只有这样才能增强教学效果。 2.端正和提高老师在教育教学活动中的主导地位以及学生在教育教学活动中的主体地位，实现教学活动的统一和发展完善的教育教学活动的进行是学生的主体地位和老师的主导地位相结合的统一，老师不是单纯地给学生传授知识，而是要营造良好的课堂气氛，引导、培养学生探索性学习和创造性思维，让学生觉得需要不再是一件

6、枯燥的事情，从而能够更加全身心积极地投入学习中去，以利于学生的长远发展和学习。 3.增设趣味性游戏，调动学生学习的积极性任何课堂在进行教学的过程中都不免有些枯燥和提不起兴致。无论是教师和学生都会逐渐失去学习兴趣。那么，学生在学习的过程中也需要一个轻松愉悦的学习环境，而且学生的好奇心是无限的。所以，教师就要利用学生这种强烈的好奇心，经常根据课本知识的要求，将课本知识趣味化、生动化。也就是说，在教学课堂中积极开展有关地理学科的趣味游戏。例如，在学习“国家的地理位置和农业性质”时，教师就可以根据学生知道的常识，以抢答的方式将教师提问的国家描述出来，看谁了解得多，其他的学生可以积极进行补充，完善知识点

7、，教师再将学生的回答进行系统性的总结，开始新的课程。 4.将地理知识联系实际生活，增加真实感知识的学习过程中总是让学生有些摸不着头脑，除了死记硬背，根本无法理解其中的奥妙。那么，在高中地理的学习过程中，教师就要根据学生的实际生活，联系实际进行地理的教学。例如，在学习气候的分布情况时，教师可以给学生布置一个假期作业，鼓励学生去一个没有去过的地方，感受当地的气候变化和风土人情。假期回来时做一个调查统计，学生以小组的形式进行知识汇总和交流，统计出不同地区的气候分布情况和气候变化，相互讨论，各抒己见，最后总结。教师再进行讲评时，首先要肯定学生的学习成果，学生得到肯定的同时，激发了强烈的求知欲望。高中地理老师只有根据高中学生的身心发展特点以及当前的认知结构，结合当前地理教育教学方面的需求，创设合理的教学情境和良好的课堂氛围。不断地改革创新、不断地应对社会发展潮流，才能激发学生的学习兴趣