如何上好梦想课(花溪)

1、如何上梦想课 贵阳市小河区二小 刘秀丽 一、热身导入一、热身导入 头脑风暴头脑风暴 思考：老师在课堂上有成就感吗？幸福吗？思考：老师在课堂上有成就感吗？幸福吗？ 现在的学生愿意学习吗？快乐吗？现在的学生愿意学习吗？快乐吗？ ？ n参与体验后能对自己尝试上梦想参与体验后能对自己尝试上梦想 课有信心，并勇于在实践中尝试课有信心，并勇于在实践中尝试 掌握每个环节的关键技巧掌握每个环节的关键技巧 n明确一堂梦想课的教学结构明确一堂梦想课的教学结构 二、目标说明二、目标说明 1. 课前准备 2. 课堂教学 3. 课后延伸 1. 课前准备 2. 课堂教学 3. 课后延伸 一堂课的环节？ 热身导入热身导入

2、目标说明目标说明 主题活动主题活动 展示分享展示分享 评价总结评价总结 每个环节应该做什么？（发表格） （分组讨论完成，再次分组完成） 有效教学五步骤： 热身导入热身导入: 简短、有趣、相关简短、有趣、相关 目标说明：简洁、操作、益处目标说明：简洁、操作、益处 主题活动：多样、监控、有效主题活动：多样、监控、有效 展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会 评价总结：信任、鼓励、支持评价总结：信任、鼓励、支持 关键技巧 热身导入热身导入 目标说明（目标拟定）目标说明（目标拟定） 主题活动（任务说明）主题活动（任务说明） 展示分享（公平激励）展示分享（公平激励） 评价总结评价总结 三、

3、主题活动（教学）三、主题活动（教学） 热身导入热身导入: : 简短、有趣、相关简短、有趣、相关 2.1热身导入热身导入 目标：目标：导入的游戏、活动能与主题有关，导入的游戏、活动能与主题有关， 分组、制定规则分组、制定规则 教师：教师：自信、亲切、友好，充满活力、语自信、亲切、友好，充满活力、语 言具有感召力言具有感召力 学生：学生：活动是否被吸引，引起学生注意，活动是否被吸引，引起学生注意， 做到专注做到专注 目标说明：简洁、操作、益处目标说明：简洁、操作、益处 2.2目标说明目标说明 目标：目标：简洁、清晰，可操作、可测量简洁、清晰，可操作、可测量 教师：教师：语言表述清楚、态度严谨、认真

4、语言表述清楚、态度严谨、认真 学生：学生：明白自己承担的责任和义务明白自己承担的责任和义务 教学目标陈述方式：教学目标陈述方式： 1、以学习者为行为主体描述学生的行为；、以学习者为行为主体描述学生的行为； 2、行为动词要选用那些描述学生的所形成的、行为动词要选用那些描述学生的所形成的 可观察、可测量的具体行为词语（如说出、可观察、可测量的具体行为词语（如说出、 阐述、表达、展示等）；阐述、表达、展示等）； 3、影响学生学习结果的限制条件与范围（允、影响学生学习结果的限制条件与范围（允 许使用的辅助手段、时间的限制、完成行许使用的辅助手段、时间的限制、完成行 为的情景）；为的情景）； 4、学生对

5、目标所达到的最低表现水准。、学生对目标所达到的最低表现水准。 传统目标叙述传统目标叙述难老泉难老泉 1、使学生理解本文如何围绕中心来组织材、使学生理解本文如何围绕中心来组织材 料。料。 2、使学生进一步掌握写景状物散文、使学生进一步掌握写景状物散文“意蕴意蕴 其中其中”的特点；的特点； 3、提高学生写景的基本能力；、提高学生写景的基本能力； 4、培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的、培养学生对祖国悠久历史、灿烂文化的 热爱。热爱。 （叙写语言使用不当，目标过大，不明确，（叙写语言使用不当，目标过大，不明确， 没有可操作性）没有可操作性） 修修 改改 后后 目标一目标一：（：（1）学生能够依次找出

6、课文中选用了哪些材料；）学生能够依次找出课文中选用了哪些材料； （2）能够找出体现文章意旨的句子；（）能够找出体现文章意旨的句子；（3）能够说出这些）能够说出这些 材料对表现中心的作用；（材料对表现中心的作用；（4）能够用自己的话说出）能够用自己的话说出“难难 老泉老泉”文题的含义呵呵作用；（文题的含义呵呵作用；（5）能够说出对本文行文）能够说出对本文行文 顺序的评价。顺序的评价。 目标二：（目标二：（1）学生能够结合初中学习过的两篇同类文章，）学生能够结合初中学习过的两篇同类文章， 具体说明所选材料对表现中心的作用；（具体说明所选材料对表现中心的作用；（2）阅读所提供）阅读所提供 的新篇目，

7、能够准确概括中心和材料的关系。的新篇目，能够准确概括中心和材料的关系。 目标三：转化为具体的作文题，通过作文来评定写景能力目标三：转化为具体的作文题，通过作文来评定写景能力 问题。问题。 目标四：转化为某个有目的的具体活动，如：参观家乡的目标四：转化为某个有目的的具体活动，如：参观家乡的 一处古建筑，写一篇周记。一处古建筑，写一篇周记。 例例1 1、高中高中“探究加酶洗衣粉的洗涤效果探究加酶洗衣粉的洗涤效果” 1、说出加酶洗衣粉的洗涤原理；说出加酶洗衣粉的洗涤原理； 2、探讨不同种类的加酶洗衣粉对同一污物、探讨不同种类的加酶洗衣粉对同一污物 获不同污物洗涤效果的区别；获不同污物洗涤效果的区别；

8、 3、能运用所学知识解释说明如何使用不同、能运用所学知识解释说明如何使用不同 种类的加酶洗衣粉，根据不同的外在条件种类的加酶洗衣粉，根据不同的外在条件 清洗不同衣物等日常生活问题。清洗不同衣物等日常生活问题。 例例2 2、高中地理、高中地理“海洋和海洋带海洋和海洋带” 1、学生能够在、学生能够在”海底地形分布图海底地形分布图“上识别并标上识别并标 注各海底地形名称和范围，在注各海底地形名称和范围，在”海底地形剖面图海底地形剖面图 “上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确 描述海底地形的分布规律；描述海底地形的分布规律； 学生能够运用学生能够运用“海底扩

9、张示意图海底扩张示意图”以及以及“板块构板块构 造示意图造示意图”概括说明海底扩张学说与板块构造学概括说明海底扩张学说与板块构造学 说的主要观点；说的主要观点； 3、学生能够在、学生能够在“海底地形图海底地形图”上，运用海底扩上，运用海底扩 张学说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地张学说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地 理现象，帮在解释的过程中能够指出两个学说在理现象，帮在解释的过程中能够指出两个学说在 应用上的差别。应用上的差别。 在目标设定时，思考：在目标设定时，思考： 是陈述学生学习后的变化吗？是陈述学生学习后的变化吗？ 如何观察、测量这种变化呢？如何观察、测量这种变化呢？ 让学生

10、知道对自己的益处让学生知道对自己的益处 教师撰写学习目标和指标并非易事，因为教师撰写学习目标和指标并非易事，因为 它要求我们真正切实地去考虑我们究竟要它要求我们真正切实地去考虑我们究竟要 学生学到什么，而不是简单地接受别人传学生学到什么，而不是简单地接受别人传 递给你的要求。递给你的要求。 举例（数学）举例（数学） 我们需要知道什么？我们需要知道什么？（记住事实）（记住事实） 我们将学会记住：双数；我们将学会记住：双数；10以内的数；乘法表以内的数；乘法表 我们能做什么？我们能做什么？（发展技能）（发展技能） 我们将学会：说出数字的名称；按照顺序排列数字；数数（从任何预我们将学会：说出数字的名

11、称；按照顺序排列数字；数数（从任何预 告数字开始正着数和倒着数）告数字开始正着数和倒着数） 我们明白了什么？我们明白了什么？（形成意识并发展理解）（形成意识并发展理解） 我们要明白：在数的体系中数字代表什么？我们要明白：在数的体系中数字代表什么？3在在32这个数字中代表什这个数字中代表什 么？么？ 我们将学会：我们将学会：对某件事是对是错给出原因；用我们自己的方法去计算；对某件事是对是错给出原因；用我们自己的方法去计算； 编一个故事来解释我们如何得出一道计算题的结果编一个故事来解释我们如何得出一道计算题的结果 话术话术 尽量使用第一人称尽量使用第一人称-亲切，易于让学生参亲切，易于让学生参 与

12、到学习中来与到学习中来 句式：我们将学会句式：我们将学会、我们的目的、我、我们的目的、我 会尽量努力在描写中运用有效的名词好动会尽量努力在描写中运用有效的名词好动 词、我能够词、我能够我们将学会更好地我们将学会更好地 实践操作实践操作 语文语文问银河问银河 1、学会本课8个生字； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课 文； 3、仿写诗歌，向银河提一个问题，培养学 生想象力； 4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。 四年级数学：教学目标四年级数学：教学目标 1.学生在解决问题的过程中发现并理解乘法学生在解决问题的过程中发现并理解乘法 分配律分配律,初步了解乘法分配律的应用。初步了解乘法分配律的

13、应用。 2.学生在发现乘法分配律的过程中，发展学生在发现乘法分配律的过程中，发展 比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符 号表达数学规律的意识，进一步体会数学与号表达数学规律的意识，进一步体会数学与 生活的联系。生活的联系。 3.学生感受数学规律的确定性和普遍适用学生感受数学规律的确定性和普遍适用 性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感， 增强学习的兴趣和自信。增强学习的兴趣和自信。 体育 1、学跨越式跳高技术动作 2、发展学生的跳跃能力和身体的灵敏协调 能力 拟定一个教学目标和学习目标 我们要学会（四年级数学）我们要学

14、会（四年级数学） 理解乘法分配律理解乘法分配律,了解乘法分配律的应用。了解乘法分配律的应用。 主动与同学合作交流，发现规律并能初步表达或主动与同学合作交流，发现规律并能初步表达或 概括规律。概括规律。 能对简便计算的过程作出合理的解释，并说明依能对简便计算的过程作出合理的解释，并说明依 据。据。 增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式 子表示乘法分配律的严谨与简洁。子表示乘法分配律的严谨与简洁。 主题活动：多样、监控、有效主题活动：多样、监控、有效 2.3 主题活动主题活动 目标目标：任务交代清晰，活动有序、多样、：任务交代清晰，活动有序、多样、

15、多元，有效完成任务多元，有效完成任务 教师：教师：灵活和应变，节奏合理，实施监控，灵活和应变，节奏合理，实施监控， 确保任务完成确保任务完成 学生：学生：积极参与，遵守规则，有效学习积极参与，遵守规则，有效学习 把时间和空间还给学生 给学生一个任务 1、如何有效说明任务 重要性、必要性 讨论：可以怎样做？ （任务说明，逐步交代、示范、手势、画 图、哑剧表演等） 提出检测性问题 检验是否所有人明白规则和活动内容 话术：请问这个活动什么时候完成？ 你在组里负责什么？ 完成用什么方式展示？ 在活动过程中要注意什么？（做什 么、不做什么？） 给予有效的任务说明的建议（接力听写）给予有效的任务说明的建议

16、（接力听写） 以清晰、简洁的语言说明任务以清晰、简洁的语言说明任务 教师指示清楚，并充满自信教师指示清楚，并充满自信 总是用检测性问题来检查学生是否听懂总是用检测性问题来检查学生是否听懂 不同的活动选择恰当的任务说明方法不同的活动选择恰当的任务说明方法 与全班学生保持眼神交流与全班学生保持眼神交流 当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静， 专心倾听专心倾听 清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止 （手势、拍手、符号）（手势、拍手、符号） 2、如何进行有效的活动监控：、如何进行有效的活动监控： 关于课堂管理

17、，你感到忧虑的问题有哪些？怎样关于课堂管理，你感到忧虑的问题有哪些？怎样 才能有效解决这些问题？才能有效解决这些问题？ (1)在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清 楚活动规则和自己的责任，可以用提问的方式让楚活动规则和自己的责任，可以用提问的方式让 学生复述活动规则，确保所有学生都明白，这样学生复述活动规则，确保所有学生都明白，这样 学生就会按规则有序活动；学生就会按规则有序活动； （2）教师交代完任务在台上站）教师交代完任务在台上站30秒再下去，有情秒再下去，有情 况立即调整或者澄清任务，随后教师应该在教室况立即调整或者澄清任务，随后教师应该在教室

18、 里四处走动，不要一直在忙你的事情或停留在一里四处走动，不要一直在忙你的事情或停留在一 个组；个组； （3）当你发现学生注意力注意力不集中时，一）当你发现学生注意力注意力不集中时，一 般而言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手般而言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手 放在该学生的桌上就足以令其将注意力转移到学放在该学生的桌上就足以令其将注意力转移到学 习上来。习上来。 （4）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知 道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的 可能性；可能性； （5）检查学生完成任务的进度，）检查

19、学生完成任务的进度， 如有困难，给予引导、提示、帮助，如有困难，给予引导、提示、帮助， 并记录下学生学习的情况（例子）；并记录下学生学习的情况（例子）； （6）与学生约定一些信号，让他）与学生约定一些信号，让他 们知道当听或看到这些信号时开始们知道当听或看到这些信号时开始 或停止活动，或者是他们通过这些或停止活动，或者是他们通过这些 信号告诉你他们完成任务的情况。信号告诉你他们完成任务的情况。 （7）留意学生身体上的困难（比如是）留意学生身体上的困难（比如是 否有在听力、视力或学习上有困难的否有在听力、视力或学习上有困难的 学生，是否照顾他们体现公平）；学生，是否照顾他们体现公平）； （8）在

20、监控过程中，以下三个句子是）在监控过程中，以下三个句子是 很有用的。很有用的。“此时，你们的哪些行为此时，你们的哪些行为 是正确的呢？是正确的呢？”“”“我可以帮什么我可以帮什么 忙？忙？”“”“当我来到你们身边时，请将当我来到你们身边时，请将 拿给我看。拿给我看。” 展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会 2.42.4展示分享展示分享 目标：公平、目标：公平、机会均等机会均等、面向全体、尊重、面向全体、尊重、 分享、共同进步分享、共同进步 教师：巧用各种方法调动学生分享的积极教师：巧用各种方法调动学生分享的积极 性，性，引导、信任，引导、信任，使每个学生都有责任和使每个学生都有

21、责任和 分享的不确定性分享的不确定性 学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人 在分享时怎样做到机会均等？ 一次只问一个问题一次只问一个问题 强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂 你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题， 如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍， 一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺 利进行。利进行。 先提问，

22、再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这 个问题）个问题） 不要固守一种模式（多样的方式，使每个人都不能松懈）不要固守一种模式（多样的方式，使每个人都不能松懈） 避免一大群学生在课上比嗓门。避免一大群学生在课上比嗓门。 如何回应？ 课堂上会出现哪些分享、回答的情况：课堂上会出现哪些分享、回答的情况： 回答错回答错 答非所问答非所问 总是一个或几个学生回答（话霸）总是一个或几个学生回答（话霸） 永远不回答永远不回答 声音小声音小 全班扯着嗓子喊全班扯着嗓子喊 根本不关注根本不关注 故意找碴故意找碴 （信任、鼓励、帮助信任、鼓励、帮助-师生关系师生关系）

23、 提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽 刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经你已经 提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献， 谢谢您的分享谢谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励 他们的合作，你可以说：他们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？谁能补充一下这个答案？” 如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率； 等

24、待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留 给学生足够的时间作答。给学生足够的时间作答。 对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确要继续引对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确要继续引 导，或问其他学生是否有不同看法、补充导，或问其他学生是否有不同看法、补充 怎样表扬 激励学生 1 1、表扬品格而不是表扬成就、表扬品格而不是表扬成就 成就成就-“-“很好，你的回答真棒！很好，你的回答真棒！” 品格品格-“-“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让 你的回答如此精彩你的回答如此精彩” 2 2、留意值得表扬的行为和态度、留意值得表扬的行为和态度 这么难的题检查做完这么难的题检查做完-耐心耐心 完成小组任务完成小组任务-尽责尽责 虽然老师没叫。回答，但能约束自己的言行虽然老师