杨氏之子-教学设计

1、杨氏之子 教学设计、教材分析本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入语言艺术 ”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户， 铺开了一条通道， 让他们穿越时空隧道， 走近历史先 贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓， 这将为他们进一步了解祖国文化 打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。、教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句， 感悟杨氏之子的 “甚聪惠 ”，体会故事中孩子应对语言的巧 妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟

2、杨氏之子的 “甚聪惠 ”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿 五、教学过程（一）故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流， 精练得当的语言， 能使我们有效地与人勾通， 机智巧妙的语言， 能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面， 幽默风趣的语言， 能愉 悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君 平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品， 果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说： “这是你家的水果。 ”杨家孩子马上回答说：“从

3、来没有听说孔雀是您家的家禽。 ”（出示 ppt）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。（二）初读课文，读懂大意1. 导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写 下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们 学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章， 用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事， 如果用文言写下来， 会是什么样子呢？请大家打开课本第 10课一杨氏之子（板书）。2.作者简介。（出示 ppt ）3. 听录音，配乐朗读课文。（出示 ppt ）4. 自由朗读课

4、文，读准生字的音，读通句子5. 指名朗读课文。（ 1 ）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（ 2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子 /九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为 /设果， 果/有杨梅。孔/指以示儿曰：此是君家果。”儿/应声答曰：朱闻/孔雀/是夫子 家 / 禽。 ”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思（三）重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。（出示 ppt）1 、字、词正音：曰：yu e惠：hu i禽：qn梁：li a ng2、字、词归纳：（出示 ppt ）（ 1 ）重点字词惠：同 “慧”，智慧示：给看。朱：没

5、有。甚：很。 乃：就，于是。 曰：说。2）一字多义拜见（学业或技艺）所达到的程度如，造诣3、重点句子翻译：（出示 ppt ）（ 1 ）此是君家果。“此”的意思是 “这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思 是 “这是你家的水果 ”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是 “没有”。句子的意思是 “没有听说过孔雀是你家的鸟 ”。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作 出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。 学生无法回答， 教师可以适当点拨提 示，让学生明白字词义。 有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系， 以加 深理解，如， “此”可以与“

6、原来如此”联系； “闻”可以与“百闻不如一见 ”联系。4. 指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1. 了解故事大意。（出示 ppt ）2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨 杨梅 反应快会听孔孔雀 会 说（“杨梅”是一种水果，其中的 “杨”与姓杨的 “杨”没有关系。孔君平故意将它 们 联系起来，开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说话，因为没有道理而显得风 趣幽默，也非常亲切。 杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽 ”来应答， 妙趣横生。 幽默风趣的一说一答， 使见面的场面非常轻松愉快。 杨氏之子只有九 岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧， 显示出

7、他的聪明机智和应对能力。 ）（五）细节探究1、学生反复研读人物的对话：（出示 ppt ）孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ”请揣摩 两人说话的神情和语气。（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神 采飞扬，说话语气有挑战性。）2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出 示 ppt ）3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt ）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示ppt ）（1）未闻孔雀是夫子家禽。2）孔雀是夫子家禽。第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的

8、，而是巧妙的从 “夫子家 ”说 起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们 家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。5、教师总结：（出示 ppt ）孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说 话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章， 用“从来没有听说孔雀是您家的家禽 ”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和 应对能力。（六）延伸拓展 （出示 ppt ）给小区花园的 “严禁践踏草坪 ”换一种说法，体现语言的艺术。（七） 课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小

9、组根据课文内容演简短的课本剧。然后 推荐一组面向全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1. 背诵课文。2. 搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点九）板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快会听孔孔雀 会 说设计理念：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语， 世说新语是一部主要记载汉 末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 杨氏之子 讲述了梁国姓杨的一家中九岁 男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本， 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。 学习文言文最基本 的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和 量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，

10、使学生在读中感知， 在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。杨氏之子 是小学阶段第一篇文言文。 可以说，这篇文章的教学对小学文言文 教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。 据调查，目前在初、 高中， 学生普遍感觉文言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外， 应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。学习目标1会写 6 个生字，会认 3 个生字，掌握通假字 “惠”。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点：教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：体会人物语言的风趣

11、和机智。教具准备：多媒体教学课件课时安排： 2 课时课前准备教学过程：第一课时（ 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难）一、导入课题，解读课题，迁移运用1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方 来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人 行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？ 师：刚才我们的交流中， 有两句话和现代语言不一样， 你们发现了吗？请同学们 看大屏幕。（课件出示）师：像这样的语言就叫 “文言”。用文言写成的文章就叫 “文言文 ”，也叫古文。它 是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们

12、一起走进刘义庆的 世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子【设计意图：一堂 “文化”课自然以一种文化的方式来引承。 这样使学生未识课文， 首先就置身于一个宏大的文化背景之下， 从而自然引出文言文 杨氏之子 解读 课题，迁移运用。2、解释课题 师：说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式， 请你也试着用这种方式来介绍自己。 （对古文中的 “氏” 迁移运用） 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。 【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对 “氏”能够迁 移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】二、初读课文（读懂字词，读准停顿，读

13、通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由 读课文，争取把文章读通顺）。2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠曰 禽 诣 为 应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。 其他同学做一件事： 注意听， 把几位同学读得不一 样的地方画下来。指名朗读课文。 师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？交流：停顿不一样。 你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。） 跟老师读一遍。自由朗读一遍。齐读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平 /诣/其父，父 /不在，乃/呼儿出。为 /设果， 果/有杨梅。孔 /指以示儿

14、 /曰：“此/是君家果。 ”儿/应声答曰： “未闻/孔雀/是夫子 家/禽。”（句子中的 “家禽”不同于现在的 “家禽 ”，这里的 “家”和“禽”各自独立表达意思， 因此要停顿。）【设计意图： 这是小学生初次接触到的文言文。 学习本文应重点指导学生把文章 读正确，特别要注意停顿的恰当。 而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之 处，教师将其定格。 让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、 读通课文的 目标，让学生的读书有更强的指向性。】三、合作学习，理解课文意思（本文虽然行文简洁， 不足百字， 但古今字义不同是学生阅读理解的难点， 我采 取以下步骤帮助学生理解短文的意思。）1、学生默读课文，借

15、助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，作上标记。【设计意图： 让孩子学会借助注释理解课文， 这是学习文言文很重要的一种学习 方法。】2、小组合作学习。3、班上交流呈现难点： （让学生就不理解的字词提出问题。 可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答 案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答， 教师可以适当点拨提示， 让学生明白字词义。 有些字词义可以与学生熟知的成语 熟语等相联系，以加深理解，）师重点讲解以下三个预设 预设点一：孔君平诣其父 引导学生明白 “孔君平 ”是人名预设点二：孔指以示儿曰 引导学生理解 “孔”就是指 “孔君平 ” 预设点三：未闻

16、孔雀是夫子家禽 理解 “家禽”的意思，并引导学生从 “孔雀 ”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。【设计意图：课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生，这一环节的教学 通过学生的自主学习、 合作交流能比较容易地完成教学重点， 而且真正的把课堂 还给了学生】。四、质疑问难， 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？第二课时 （复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵）一、复习导入1、想象情境，感情朗读 2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？二、深层对话，体悟 “言外之意 ”，品味精妙之处 （ 1）孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”1、师生对话，理解

17、“字面之意 ”：此是君家果 杨梅是你们杨家的水果此”丄学生：这个（杨梅）。果”丄学生：水果。君家果”丄学生：你家水果。此是君家果”丄学生：杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话，体味 “言外之意 ”此是君家果 你和杨梅同姓，乃一家人。（ 2）儿应声答曰： “未闻孔雀是父子家禽。 ”1、感悟对答之巧 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道： “未闻孔雀是父子家禽 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚 聪惠。学生齐读第一句： “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”（随机点击： “惠”通“慧”，通假 用法）【设计意图： 感受杨氏之子的聪慧需要一个情境， 一个语境。 在师

18、生之间的一次 次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。 在这样一个由情境与语境共同搭设 的平台之中，没有老师生硬的说教， 有的是学生在语言实践过程中真切的体验。 】 2、品读 “未闻”之妙，君家对 夫子家 杨梅是君家果对 孔雀是夫子家禽 师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏 之子在回答孔君平时，还有两个字 一 闻。学生对比着读：孔雀是夫子家禽。 ”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。 ”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）（ 1）指导学生带着不同的语气，读出意味。（ 2）再造情境，迁移运用 “未闻 ?” 师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）

19、 我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。 师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅） 手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠， 从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对 “未闻”的品读，而后再有滋 有味地读。在此情境中，迁移运用 “未闻 ?”这样一个古文中较为典型的语言现象， 增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。 在这样的情境中， 尝试变化不同的角色。 再次进行对读， 在语言实践中悄然走近 杨氏之子， 体会他的机智与智慧， 为古文的学习更添一缕

20、情趣， 激发学生感悟祖 国语言文字的兴趣。】三、熟读成诵1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读 出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的 看着书朗读。（对照着现代文进行背诵。）【设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二： 1以今文作拐杖辅助学生背诵。2之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全 文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】四、拓展阅读，布置作业1、今天学习的杨氏之子选自于南朝刘义庆的小说世说新语，里面有很 多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2、我今天推荐里面的一篇文章口中狗窦。结合注释自己读读，争取读懂， 然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰： “君口中何为开狗窦？ ”张曰： “正 使君辈从此中出入耳！ ”人莫能答。【注释】1张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守， 故被称为张吴兴 3窦： 孔，洞。4耳：语气词。【设计意图： 课堂中习得了一篇