三年级语文《军神》教案 -

1、三班级语文军神教案 - 一、教学设计意图 本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循同学的认知规律、敬重同学共性的体会与感受而设计的。依据课文结构特点，本课的教学过程的设计依据两条线索而开放：第一条线索：阅读课文，自主表达感受,指出同学要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。把“同学的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓舞同学共性阅读、自主体验有乐观的作用，应当说是向着充分发挥同学的主动性的大方向又迈进了一步。课堂上，同学在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。其次条线索：走进课文，体验人物的感受。课文为”师生在学习过程中的心与心的沟通供应了一个宽敞的平台。军神一文主要赞美了刘同志

2、坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘同志超乎常人的举动、令人鄙视的意志。争辩沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的缘由，也就是在体会故事情节的一步步进展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和沟通进一步结合起来。通过争辩课文内容，潜移默化地引导同学培育坚韧的性格和勇于克服困难的士气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验

3、和争辩方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深化理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高同学阅读的质量。 二、教学目标 1、运用多种学习方法，体会课文内容； 2、通过充分的阅读，了解刘同志意志坚韧的特点； 3、感受沃克医生对刘同志的鄙视之情，并体会这种感情； 4、进一步把握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。 三、教学过程 （一）快速阅读，把握信息。 师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告知大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？ 生：我知道了刘同志右眼受伤的时间。 生：我知道刘同志眼

4、睛受伤的经过和伤势严峻。 生：我知道刘同志特殊坚韧，能够忍受这种难以想像的苦痛。 师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内猎取大量的信息。 （二）激发爱好，沟通感受。 师：资料主要告知我们刘同志的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了确定的了解，谁能告知大家，课文主要讲了一件什么事？ 生：讲了刘同志做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。 师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事确定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家沟通你读过课文后的感受。 （同学出声地自由读课文） 生：我特殊惊异。 生：我觉得不行思议。 生：我读完后大吃一惊。

5、 生：我感觉刘同志特殊坚韧。 生：我觉得这好像不是一件真事，由于这是一般人是做不到的。 生：我感到很震撼。 师：受到震撼。 生：刘同志这种精神赛过关羽刮骨疗毒。 （三）自主体会，合作沟通。 师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很宠爱这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？ 生：想！ 师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，接受自己宠爱的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行争辩、体会，然后与大家进行沟通。（同学合作学习，争辩、争辩。） 沟通： 小组1： 生：我们接受分角色朗读的方法。 生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生

6、为什么让护士出去后才问刘同志的真名叫什么？ （见解。） 小组2： 生：我们组接受3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。 师：你们接受了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？ 生：能！。 小组3： 生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。 （介绍眼部手术。） 小组4 （对课文质疑。） 生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘同志的真实姓名？ 生：我想与刘同志对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？ （争辩，理解。） 生：我们组接受质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。 （争辩、体会。） （四）总结方法，发散思维。 师：同学们运

7、用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深化的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今日回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够关怀我们理解课文内容。假如有，明天与同学们进行沟通. 四、反思： 在军神这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文自身特点及班级同学的实际状况设计了本课的教学。体现为： 1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容； 2、连续对同学进行学习方法上培育和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓舞同学运用共性的方式体会课文； 3、针对高班级的教学要求，培育同学快速阅读的力气。 上述三点目标的确定，遵循的是

8、新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对同学共性体验的充分敬重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品尝、培育语感的基本任务。 为了实现上述目标，在教学过程中，接受如下策略： 1、从共性感受入手，以同学的感受作为切入点，引发同学进一步去感受和体会课文。 作为生动鲜活的学习主体，不同的同学对于同一课文必定存在着不同的感受、不同的体会，我们老师要认可，并且敬重和理解同学的体验。首先引导同学通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使同学这种情感体验得到延长和深化。 2、调动自身已有阅历，运用已经把握的方法来学习课文。同学学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与

9、人物对话、配图配乐、联系生活阅历等。各种方法都有各自的优点，因而引导同学运用自己宠爱的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的把握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。努力使同学积累并把握确定的的方法，而这些方法正是同学在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于同学终身的语文学习都有极大的好处。这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使同学在共性理解的基础上实现沟通与互补。从而使自己的生疏更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学