横县陶圩完全中学吴桂丽－《氓》教学案例

1、氓教学案例广西南宁横县陶圩完全中学吴桂丽一教学目标1.了解有关诗经的文学常识，培养学生自主学习赏析诗作的能力。2.理解女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。3.感受氓的艺术手法，体会它的表达效果。二教学重点比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。 三教学难点女主人公情感的变化。四教学过程（一）导入德国古城莱比锡在每年三月都会举办一个“世界最美的书”评选活动。这个活动汇集了世界各个国家的顶级大作，是莱比锡乃至世界的重大节日。2010年，中国选送的一本书在评选活动中获得专家们的肯定，并一举夺魁，你们知道这本书是哪本书吗？（二）课前检测1.检查学生课前查资料了解有关诗经的文学常识。2.

2、检查学生是否读准课文中的字音和理解词义。（三）初读课文，读懂文意1.教师示范读，学生听读并且划分朗读节奏。2.学生带着问题，朗读课文（1）氓中的主人公是谁？课文采用什么人称（怎样的口吻写的）（2）复述课文（课文讲了一个什么故事？）（四）再读课文，感受人物形象1.学生有感情的朗读课文。2.根据表格提示找出表现男女主人公婚前婚后的相关句子，并思考体现人物怎样的性格特点以及怎样的形象特征。女主人公婚前婚后表现或心理性格特点总体形象男主人公婚前婚后表现或心理性格特点总体形象3.同桌讨论交流文中采用什么方法塑造男女主人公的形象？（举例说明并说其作用）明确：（1）桑之未落，其叶沃若解释：桑树没有落叶的时候

3、，它的叶子新鲜润泽手法：比兴分析：喻体 本体 桑 女子 其叶沃若 女子的青春年华 以兴起，总结出自己得出的生活经验：“士之耽兮，犹可脱也。女之耽兮，不可脱也。”（以这个句子为例，让学生试着同桌之间互相交流讨论找到的其他句子，如“吁嗟鸠兮，无食桑葚！”，“桑之落矣，其黄而陨”，“淇则有岸，隰则有泮。”）4.小结赋比兴手法的作用：激发联想，增强意蕴，形象鲜明。（五）深入课文，探究问题1.学生美读课文，感受诗经语言的音乐性和节奏感。2.小组讨论男主人公变心即女主人公被遗弃的原因是什么？氓中婚姻破裂给现代人什么启示？明确变心原因：（1）“士”之变心说（文中句子“事贰其行”“士也罔极”“二三其德”）（2

4、）年老色衰说（“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣”）（3）经济原因（“自我徂尔，三岁食贫”贫富变化引发婚变）（4）社会道德（“兄弟不知，咥其笑矣”社会风俗，人们的爱情观造成，再加上当时男尊女卑的道德观念影响）参考启示：（1）在婚姻关系中女子一定要有独立的经济基础和保持自己的人格尊严。（2）男子应该坚守婚姻承诺，承担起家庭的责任。（六）课文小结1.学生谈收获2.教师总结五合作探究以“氓/女子”，我想对你说为题写一段文字。教学反思作为一名新进老师，要带领学生倾听和感受两千多年的诗歌之美，于我而言是有难度的，一方面，本身的文化素养和教学素养不高；另一方面，处于农村高中学校的学生基础薄弱，对年代

5、久远的古诗词不感兴趣，读不顺更何况理解诗意和情感！即便如此，我还是认真的备好课，备好学生。我以德国的一个评书活动“世界最美的书”导入，引起学生的关注，看看中国哪一本书被评为世界最美。学生好奇心很强，但猜不到是诗经，当我公布答案的时候，学生们议论纷纷，为什么诗经一举夺魁？带着疑问，让学生展示课前预习诗经了解到的，学生逐步了解诗经的魅力。接着我让学生做课前练习，我把文中的难读字音和难懂词义列出来，以选择题的方式让学生做，这样既可以检测学生的预习情况又能巩固他们的基础。课堂上我把重心放在读上，初读了解大意，再读感受人物形象，美读探究问题，研读探究手法。以读入手，以读终结，让学生在读中领会诗歌内容，人

6、物形象，艺术手法。我还注重学生在读的过程中及时纠正字音，让他们正确读诗歌，真正从读中感悟诗歌魅力。关于主人公形象问题，我设计了两个表格提示学生读课文找出来，这一点学生做得比较好，能在读中找出男女主人公在婚前婚后的表现，根据婚前婚后对比得出男女主人公的性格特点以及总体形象。紧接着让学生讨论交流文中采用什么方法塑造男女主人公的形象，我举一个例句：（1）桑之未落，其叶沃若解释：桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽手法：比兴分析：喻体 本体 桑 女子 其叶沃若 女子的青春年华 以兴起，总结出自己得出的生活经验：“士之耽兮，犹可脱也。女之耽兮，不可脱也。”（以这个句子为例，让学生同桌之间互相交流讨论找到

7、的其他句子，如“吁嗟鸠兮，无食桑葚！”，“桑之落矣，其黄而陨”，“淇则有岸，隰则有泮。”）分析，让学生以类似的方法分析句子。学生有章可循，因此很快分析找到的几个句子。接下来，师生一起小结赋比兴手法的作用。进入下个内容深入课文，探究问题，我设计“男主人公变心即女主人公被遗弃的原因是什么？氓中婚姻破裂给现代人什么启示？”让小组讨论，学生目的明确，大胆畅谈。有几个学生能谈到因为“男子审美疲劳”，“男子喜新厌旧”等看法，很独特。在此过程中我对学生的看法肯定地评价，激发他们思考的能力。以上是我上这节课比较满意的地方。其中存在的问题有以下几个方面：一是诵读上存在的问题。我把诵读作为诗歌教学的重要手段之一，但是所欠缺的就是罗老师所说的“吟诵”不够好，没有真正体现美读。二是分析诗歌手法。学生按照例子分析都是比兴句，没有分析赋这种手法。三是内容安排的顺序（即章法）、多媒体与授课内容结合得