论文黄燕(2)

1、情景教学法在中学词汇教学中应用的必要性和优越性黄 燕 众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，其目的在于培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。英语学习中的难点之一是词汇、句子的积累，目前主要是靠学生在课余时间进行强化记忆，由于缺少语言环境，学生的“强记”往往不能持久。英语学习中的难点之二就是语法的运用。由于课堂教学中比较注重讲解如何运用的方法，由于缺少特定的语言环境的实际运用，学生所采取的也只能是“强记”，背一些概念，套用一些应试方法，这样持久下去，学生就会对英语学习失去兴趣，从而降低学习效率。

2、解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。 所谓情景教学法,是指教师根据教学内容、教学目标,结合学生情况,利用多种手段。如:创设形象鲜明的图画,辅之以生动的语言,并借助音乐的艺术感染力,创设贴近学生、贴近生活的动态环境,让学生在动态过程中通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。在初中英语教学课堂中,创设英语情境的教学方法,可以帮助学生提高学习单词的兴趣,让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词,运用情境教学法开展词汇教学具体表现为:在新课导入时,利用图片、实物、多媒体课件、学生对话

3、导入新课,在课堂教学中,教师可以运用自己的肢体语言去表演所学单词的意思,在学生中展开小组间比赛,让学生在讨论、交流和比赛中学习单词,另外师生间的互动问答,小组对话都可以吸引学生的兴趣,让学生迅速进入教师所创设的教学情境中。 在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。” 英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识

4、都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并

5、形成语言技能。 情景教学法在英语词汇教学中的作用和优越性主要体现在以下几个方面：1、 有利于营造良好的语言环境使学生身临其境 对于我们中国学生来说，学习英语最感到缺乏的就是语言环境，传统的教学方法和手段，使许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。而利用情景教学法，营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。 英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对

6、知识的掌握。比如：我们在教animals 的时候可以借助一些图片或者是有声像的录影带给学生展示出tiger,lion,elephant,monkey,snake,rabbit,dog等各种动物，这样比较形象直观，能加深学生的印象和记忆，帮助学生进入情景来理解单词并运用词汇。 二、 有利于使学生获得感性材料，理论联系实际 与我们传统的教学法想比较，传统教学法注重语言输入，教师一味的给学生灌输新知识而不够注重实效。 而情景教学法的基本要求是要使学生充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。从语言和认知的发展关系来看，人的

7、语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法。 在情景教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，即快节奏、大容量。这也是符合克拉申上述理论的。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。 比如，上英语课时发现一学生在课堂上

8、睡觉，我指着全班说：What is he doing ?大家笑着说: Hes “睡觉”. 我明白学生不会表达英文的“睡觉”，我就在黑板上写出了sleep-sleeping，然后我说Yes,he is sleeping.这样一来，学生就明白sleep 的意思就睡“睡觉”。然后我指着这个学生说What are you doing?他回答Sorry,Im sleeping.我笑着对他说:Yes .Youre a good boy . But dont sleep in class . Do you know ? 比起传统的老师讲授学生记忆的方法，这样既让学生受到教育，同时又利用这一情景，使学生在我们

9、的实际生活中掌握运用了所学的词汇知识而且加深了印象。 过了很长一段时间之后我对sleep这个单词和以前用传统教学法教的单词keep进行了检查，我发现用情景教学法教授的sleep学生记忆更深，甚至当初的例句学生都记得，而对于keep学生只记得音和形，没有记住意思，更别说应用了。三、 能调动学生的积极性，主动性和兴趣，使学过的知识得到巩固 在教学中，不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两

10、种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固已达到应用的目的。 综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情景教学法在英语中起着其

11、它方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的英语人才。 在英语词汇教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。一、用英语组织课堂 教师应根据学生实际用简单的英语和身势语言（body language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语，这样能为学生提供一个语言环境。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说简单英语。慢慢的就会学会一些单词及句型的用法。二、创设情景，进行词汇教学 英语词汇教学中一部分名词可以用实物进行教学，也

12、可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth.）如：school pen,desk,parts of a body,transport tools,clothes,fruits and so on.另外，词汇教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：动作类（run, jump, smile, cry, sit) ; 情绪类（happy，sad，angry，relaxed）;乐类器（violin，guitar，trumpet，piano，drums）；方位介词（in，on，u

13、nder，behind，above）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性、主动性和学习兴趣。 三、创设情景，进行对话教学 教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能，进行词汇积累。如：八年级（上）Lesson 1 Whats the weather like? 教师可以用图片画一些云、雨、太阳、雪等的图片让学生来练习问天气并进行回答：T：Whats the weather like today?S1：Its snowy.S2：Its sunny.然后让学生二人一组用卡片练习。 再如在教学购物

14、的对话时，我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些，假设一个store,supermarket,shop等，桌子上方一些东西，如：尺子、书、铅笔、水彩笔等一些物品， 让学生来购买练习，尽量使用英语。 除此之外，还可以在语法教学等各个方面运用情景教学方法来进行教学。总之，通过实践比较我们可以得出结论：（一）用情景教学法来教词汇可以在很大程度上使学生增加兴趣教师的引导也增加了学生学习的信心。（二）情景教学法可以为学生练习词汇提供给一个很好的平台，给学生提供更多的“用”和“练”的机会，使理论应用于实践，便于学生真正的掌握单词。（三）情景教学法更灵活，学生更容易接受。（四）在词汇教学中使用情景教学法能激发学生的积极性和兴趣，培养学生开口说英语的能力。（五）情景教学法摆脱了“老师讲学生背”的被动的学习模式，使学生能快乐的接受新知识，为学生减轻了负担。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教学就是一种促使