对多媒体在高中数学教学中运用的若干思考

1、对多媒体在高中数学教学中运用的若干思考 摘 要 结合教学实践，探讨如何合理运用多媒体技术优化高中数学课堂教学。 关键词 多媒体；高中数学；几何画板 中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2015）11-0128-02 高中数学是一门独立性强的自然学科，集数形关系于一体，知识深度、广度和抽象性都非其他学科能比。在教学过程中，学生经常会因为知识抽象、思维无所依托而出现思维瓶颈。在传统课堂上，只能依靠教师的反复讲解来疏通，教学效率和效果都值得商榷。多媒体技术为解决这一问题提供了有力的基础支撑。多媒体以其集文字、图像、声音、色彩为一体的优势，为学生思维提供了有力的依托

2、，促使数学学习不再抽象，极大优化了学生的思维效果。但是，多媒体技术仅仅是一种教学手段，不是万能的“神丹妙药”，既不可以代替教师的主导作用，也不能代替学生的沉思默想。 1 利用多媒体实现化抽象为形象 高中数学最让学生头疼的就是抽象，尤其是对部分缺乏抽象思维能力和空间想象力的学生来说，数学原理简直难以琢磨。教师借助多媒体化抽象为形象、化无形为有形的优势，使抽象、复杂的思维活动变得形象、简单，降低学习难度，消除学生对数学的畏惧心理。 数学学习的目标之一是发展学生的空间想象能力，立体几何就是其中最典型的学习内容。对于初接触立体几何的学生而言，很多学生想象不出点、线、面之间的位置关系，成为传统教学中一个

3、无法解决的问题。因此，过去数学教师常说的话是：不是每个人都能学会数学的。多媒体技术辅助教学，彻底改变了这一现状。发挥多媒体直观、动态的优势，向学生展示图形形成、变化的过程，并对复杂图形的构成进行分解、再组合，让立体图形动起来，引导学生从不同角度以不同的方式去观察、分析、理解，领会图形中各元素之间的位置关系、度量关系，以及图形本身具有的性质和特点。这样能最大限度降低数学学习的抽象性和深奥性，并营造良好的学习情境，促进学生非智力因素和智力因素互相作用，激发学生的思维灵感，最大程度优化学习效果。 目前，在化抽象为形象、化无形为有形、化繁为简方面，多媒体有其他教学方法无法代替的作用，是优化高中数学教学

4、的最重要途径之一。 2 借助多媒体有效进行难点突破 教育应该是一种能让学生感到轻松愉悦和快乐的活动，让学生享受教育过程带来的愉悦感和幸福感。而高中数学思维难度和密度相对较高，是一项繁难的脑力劳动，容易引发学生的烦躁和畏难情绪。因此，在课堂教学的重难点突破环节，教师一般要遵循由易到难、由浅入深、由具体到抽象的认识规律。此时，借助多媒体的直观展示和动态画面诠释数学原理的形成、发展和演变的过程，给学生提供了观察、思考的物质载体，能极大降低学习的难度、增加学习的趣味性，能有效提高教学效率。 比如，在学习函数的图像时，传统的教学方法只能带入变量的有限几个值，观察各种情况的函数图像之间的关系，引导学生进行

5、从个别到一般的推理；而多媒体利用“几何画板”软件，则可以直观演示变量为任何值时函数的图像变化，教学便捷灵活，直接展示了一般性，省略了推理的抽象环节。再如，学习“圆锥曲线的第二定义”时，教师可以利用flash软件向学生展示圆锥曲线轨迹是如何随e的值变化而变化，让学生体会随e的“量变”而引发的曲线形状的“质变”，促使学生理解圆锥曲线的判定和几种形式。 多媒体手段的运用，能有效增加知识的形象性，扩大展示的普遍性，缩短学生的思维距离，优化课堂教学效果。 3 多媒体能减轻教师的工作强度 在传统的数学课堂上，教师可利用的教学空间有限，一本书、一支粉笔、一张黑板、一张嘴便是全部的教学资源。原理阐释、例题讲解

6、，只能靠教师的讲解和演算，而黑板的容量有限，只得一次又一次擦黑板。倘若遇到某个知识点需要前边讲解的内容联系时，教师只能再说或再写一遍。教师书写的时间会导致学生思维不连贯，影响学习效果。因此，在传统课堂上总是看到教师声嘶力竭地分析强调，手不停地写、嘴不停地讲。一节课下来，教师口干舌燥、浑身都是粉笔屑，而学生却不一定能够听明白、学得会。更有甚者，教师手忙脚乱，学生气定神闲，似乎课堂教学成为教师的独角戏。 多媒体技术的使用，能将教师从繁重、低效的劳动中解放出来。多媒体技术借助计算机强大的记忆存储功能，可以便捷地调动所需的知识，将相关的知识都集中在同一个界面展示给学生，让学生一目了然，明确对比、理解和

7、记忆，不仅节省了时间、降低了教师的劳动强度，还为教师留出更多观察学生学习状况、与学生交流、指导学生的时间，对优化教学效果、提高课堂教学效率有不可替代作用。 开发课外课程资源是高中数学不可忽略的工作。网络不但为教师提供了丰富的教学资源，还为教师利用教学资源提供了有力条件。教师既可以选择将有代表性的题型引进课堂，丰富学习内容、开阔学生的解题思路，也可以利用网上优质的课件资源来优化自己的教学，还可以截取名师讲课视频中的精彩片段来优化教学效果。 4 多媒体的运用要避免一些误区 多媒体是一种高效的现代化教学手段，是打造现代化课堂的必备要素。但是，多媒体也仅仅是一种教学手段，不能过分地依赖。教师在运用过程

8、中要避免一些误区。 将多媒体看作现代化课堂的标志 教师在备课、设计教学时，总要想法设法尽可能多地利用多媒体，以突出课堂的现代化元素。其实，多媒体是为教学服务的，需要即用，不需要则罢，无需为了使用多媒体而让教学内容服从教学手段，导致内容和手段本末倒置。对“椭圆的定义”这类操作性强、凭借简单教具即可解决的内容，完全没有必要再去费心费力制作课件。只要教学思想、理念、手段跟得上，不使用多媒体同样也能打造出现代化的课堂。 多媒体喧宾夺主，冲淡“教”与“学” 部分教师对多媒体教学认识存在误区，认为只要制作好课件，并按照定好的程序去操作便可达到目的。在这种错误理念的趋势下，教师变讲解为电脑展示。使用多媒体是为了增加课堂容量、优化教学效果、提高教学效率，但是多媒体不能代替教师的“教”，更不能削弱学生的“学”。对于那些一味依赖电脑、使用别人的现成课件、自己充当操作员的教学行为应该叫停。 注重课堂形式，忽视教学本质 部分教师为了突出新课程理念的新，在多媒体课件制作中加入大量非数学元素：五彩的背景、变换的形式、活泼的音乐等。从形式看似乎是有新意，能吸引学生的注意力，但是这些华而不实的表象掩饰不了对教学本质的忽视。这些非数学元素转移了学生的注意力，分散了学生的思维，让学生误入看热闹、重结果的歧途上来。这是