例谈现代教育技术在小学数学教学中的运用

1、例谈现代教育技术在小学数学教学中的运用 目前，我国已经确定了普及中小学信息技术教育，同时提出了在普及信息技术教育的同时，要加大信息技术与学科教学的整合力度。按照新课程标准的要求，本文就信息技术与小学数学学科教学整合进行了梳理，提出了信息技术与数学教学整合的具体方法和措施，具有十分重要的现实意义。 一、利用信息技术手段营造数学环境，提高学习效率 数学学习离不开图形知识。因此，我们在数学教学过程中，利用信息技术设备呈现图形资源，为课堂教学营造数学环境，为学生创设主动学习、积极思考的情境，通过情景呈现教学任务，使学生能始终置身于提出问题、思考探索、解决问题的动态学习中，极大提高了学生的学习效率。 比

2、如，在进行“圆锥”的教学时，教师在电子白板上给学生演示圆锥的形成过程，先画一个直角三角形，确定一个直角边为轴线，让这个三角形按照这个轴线进行旋转，旋转一周后停止，得出一个新图形圆锥。这一动态的信息的呈现，一下子抓住了学生的眼球，吸引了学生的注意力，使他们体验到了将平面图形转化为立体图形的过程，深刻理解了数学本质，降低了学习的难度，增进了学习体验，有效提高了学习效率。 二、利用趣味性多媒体课件激发学生数学思维，提高教学质量 以往的数学教学多是静态的素材呈现和语言的交流，有时加以实物、挂图的解释和说明，学生学习的积极性不够主动，数学思维发散不到位，学生学习枯燥、单调，注意力容易分散，如果教师将声效

3、、动态图形，或者是网页课件展示给学生，让学生体验趣味式教学方式，让学生在“玩中学”，就能收到很好的学习效果，实现了精讲、高效。 比如，在教学“轴对称图形”时，教师可以通过播放flash课件，展示生活中的蝴蝶、对称的建筑、字母m、 数字8等，在展示图片或者视频的时候，播放背景音乐，尤其是花蝴蝶飞来飞去的样子，学生很是喜欢，感觉学习趣味十足。教师借机提示学生：“蝴蝶的身体有什么特点呢？左右有什么规律？”学生很容易理解对称的概念，有效提高教学质量。 三、利用网络资源平台建立学习群，提高学生自主探索能力 小学生对网络信息很感兴趣，愿意利用网络平台进行交流和学习。教师应抓住学生的这一特点，为学生搭建网络

4、学台，成立qq群，教师把自己的优秀教学成果解题指导等上传到群共享里，学生在课余时间可以下载学习，同时也可以把自己的问题上传至群空间，求得大家的帮助，共同探讨问题，提高能力。 比如，有的学生把数字组成的纵横字谜、数独小游戏的软件发至空间，供学生课余时间研究学习。在学习“列方程解应用题”时，很多学生在群里进行交流方程的列法和解法，有条件的学生利用手机拍摄了题目的图片或解答过程的图片，上传到群空间，节省了书写的时间，提高了交流的效率，有效培养了学生的自主探索能力。 四、利用现代教育技术手段整合教学资源，提高教学的实效性 由于课程标准和教学编写等因素，现行教材中具有明显时代特征的内容很难体现出来。因此

5、，学生对数学的学习有了枯燥感，然而生活中的数学不仅能让学生体会到与教材中的内容息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，因此教师要提高数学教学的实效性，必须从生活实际出发，从生活中选择数学材料，利用信息技术手段整合优质的教学资源，确保课堂教学的高效实用。 比如，在教学“位置与方向”时，我在上课伊始就利用多媒体播放美丽校园的全景视频，学生看到视频中美丽的校园，心情无比激动，思考着校园与我们的数学学习有什么关系。这即刻调动了学生求知的渴望，使学生对学习产生浓厚的兴趣。于是，我接着学生的思考，提出问题：“你能说出我们校园里的建筑都在什么位置吗？”引入新课教学。学生积极回答教师的问题，每个学生都能说出

6、准确的位置来。然后教师因势利导：“如果让你设计我们的校园，你一定会把我们的校园设计得既科学又美观，同学们，请拿起手中的画笔描绘自己心中美丽的校园吧。”教师找一个学生来到交互式电子白板前利用电磁笔绘画。过一段时间，一个个美丽的校园平面图映入眼帘，很多学生设计的学校建筑位置科学合理，既不遮挡阳光，又有错落有致之感。利用交互式电子白板进行设计校园的这个学生，画完后给学生讲解了自己的设计理念，在给大家讲的过程中，有的学生提出改进意见，来到白板前修改这个学生的设计，利用电磁笔点选原来的建筑图片，移动到新的位置，并说出自己的设计想法。这样教学，利用信息技术手段优化了教学方法，使学生方便地了解了建筑的位置关系，明确了东南西北方向的确定。信息技术手段直观、形象地展示了生活中的数学资源，激发了学生的学习欲望，大大提高教学的实效性，实现了有效教学，提高了教学质量。 随着信息技术建设的不断推进，它已经成为影响教师教学和学生学习的重要因素。对于小学数学教学而言，大多数教师都进行了信息技术与数学教学整合的尝试，有效促进了小学数学教学水平的提高。但在运用过程中，还有许多不如意的地方，出现了