基于高中生物有效课堂下的学案设计研究

1、基于高中生物有效课堂下的学案设计研究 摘要：随着我国社会与教育方式的发展，目前教学的主导者逐渐从教师转变为学生，学校不断加大对学生的自主学习能力培养的力度，其中最为常见而有效的自主学习能力培养方式就是在学案设计中加深与贯彻。在高中生物的教学中，学生的自学能力以及其自学有效性往往是决定着学生学习效果的关键因素，因此我们应该加强课堂下的自主学习在学案设计的运用。本文首先就对高中生物有效课堂学案设计编写应遵循的原则进行分析，并结合真实的例子讲述基于高中生物有效课堂下的学案设计方法。 关键词：高中生物；有效课堂；自主学习；学案设计；原则；方法 一、高中生物有效课堂学案设计中应该遵循的原则 高中生物有效

2、课堂的核心就是让学生作为课堂的主导，并以学案设计活动作为课堂教学的核心，而能力的发展则是其最终目的。因此，在高中生物有效课堂中进行学案设计时应该遵循以下几大原则，分别是目的性原则、主体性原则、探究性原则、灵活性原则以及最优化原则： （一）目的性原则 在高中生物有效课堂学案设计前，应该先确定课程需要和教学目的，学案应该围绕教学目标进行设计，学案的每一部分必须能够体现教学目的，为更好地教学目的提供帮助。而教学目标的确定上应该从教学内容、学生能力以及师生的学习态度和特点等多方面进行综合考虑。 （二）主体性原则 由于高中生物有效课堂的学案设计和使用主体都是学生，因此在学案编写时应该以学生作为主体的角度

3、出发，学案内容需要以能够让学生更加方便、有效地参与自主性学习作为设计的初衷。 （三）探究性原则 在最新课程改革的要求中，要求无论那个科目的有效课堂学案设计中都必须具备完善的知识系统，注重对知识的整体与局部的关系总结。为了达成这种要求，高中生物有效课堂的学案设计应该从学生的实际环境和探究需求出发，提供给学生能够更加清晰的观察与理解的机会。在完成学案问题情景的建立后，注意激发学生进行主动探究的积极性，让他们更好地感受学习过程。 （四）灵活性原则 高中生物有效课堂的学案设计没有一个固定的模式，只要符合学案设计的各种原则，在教学中可以结合学生反应、教学条件以及教学效果等实际情况的变动而对学案进行灵活的

4、修改，学案的修改方式可以是形式多样，可繁可简，目的就是为教学效果的优化提供更有针对性的帮助。 （五）最优化原则 在高中生物有效课堂的学案设计上，对于有限的物质资源和时间，我们在学案设计上应该以尽可能达到以最少的人力物力和时间的情况下达到最优化的教学效果为原则，从而提高学案的效率性和合理性。 二、高中生物有效课堂下学案的设计实践研究 高中生物课程主要分为新课和复习课，针对这两种教学需要明显不同的课堂，我们在高中生物有效课堂学案的设计实践也应该作出相应的调整。 （一）高中生物有效课堂下新课的学案设计 1.“三合一”学案理念 新课的教学目标十分明确，就是令学生更有效地获取新知识，补充他们的知识结构系

5、统，同时也是帮助学生发展他们的思维能力和认知能力的重要途径，因此高中生物有效课堂下的学案设计必须要以学生的思维和认知能力以及生物知识的特点为基础。由于生物这个学科在初中教学中没有列入水平考试科目当中，因此学生在进入高中之后普遍发现自己对于生物基础知识的掌握并不牢固，因此，我们在高中生物有效课堂下新课学案的设计中应该注重“三合一”教学模式的采用。“三合一”教学模式是指由传授高中水平知识、复习初中基本知识以及根据高考要求补充拔高知识组成的教学模式。这种教学模式有利于培养学生完善自身的知识系统的能力。以下就以高中生物教材中的“种群的数量变化”一节作为例子分析高中生物有效课堂下的学案设计。 “种群的数

6、量变化”的学案设计 （1）学习目标 种群的数量变化的学习重点是向学生讲述种群在理想环境和现实有限条件下种群内个体数量的变化所呈现不同曲线的特点（分别是j曲线和s曲线），并传授这两种曲线在实际生产中的运用。 通过例子讲述环境容纳量的含义。 让学生懂得能够对种群内部个体数量波动曲线产生影响的外界因素。 （2）能力目标 让学生学会利用数学模型的建立来对“种群的数量变化”进行解释，包括公式归纳、j曲线和s曲线的绘制和分析，并将建立数学模型的学习延伸到其他高中的生物科问题上，这是这一章节的教学难点。 （3）学习态度与价值观的发展目标 促使学生能够认同数学模型的学习方式在高中生物教学以及科学研究中的作用。

7、 激发学生参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施讨论的积极性，对人类活动对种群数量变化的影响作出更多关注。 综上所述，教师就可以根据以上的教学目标，再结合学生的实际情况设计出更加合理的高中生物新课中的教学方案了。 （二）高中生物有效课堂下复习课的学案设计 以下就以“神经调节”这一课为例子，讲述高中生物有效课堂下复习课的学案设计。本节课意在改变传统的复习套路，尝试学生分组整理知识，先小组交流讨论，在课堂评价整理收获。由于神经系统的分级调节涉及内容广泛、复杂，因此应该用示意图的形式进行复习，图文并茂的复习方式更加能够唤起学生的记忆和提高他们的集中力，所以在高中生物的复习课上，复习资料应该更多地使用

8、教材的原图。 学案的过程设计：首先将班级分成四组，每个组分别负责不同的教学任务，分组情况如下： 1.神经调节的基本方式和过程2.兴奋的传导3.神经系统的分级调节4.易错题精选 前三个小组的学生依次代表上讲台汇报知识整理情况，汇报方式多样。教师在每组代表发言之后稍加评价：主要是指出一些用语错误、遗漏，并给予鼓励和表扬。学生讨论总结出整体的概念图，和三个小组的每部分知识点的小结，增强了知识之间的联系性，构建完整的知识网络，提高学生的概括，归纳能力。第四组学生展示总结的易错题，并讲解易错原因以及学生觉得比较好的解题方法。 三、结语 高中生物有效课堂是高中生物课改的追求目标之一，它体现学生的主体地位和

9、教师的主导作用的有机结合，能够促进学生的全面发展。 高中生物有效课堂下的学案设计探究，将本着高中新课程改革的指导原则，抓住高中生物教学的特点和实际情况，努力提高生物课堂效益的前提下，对学案的设计和编写，做一科学的探索和研究，努力探索和研究高中生物有效课堂教学过程中的不同类型的学案的设计和编写，从而保证以“先学后教，当堂训练”为主旨的高中生物课堂高效，有的放矢，有法可循，全面提高生物教师的教学水平，提高高中生物课堂的效益，进而提高高中学生的生物素养，实现全面发展，成为终身学习型的人才。我们应该对高中生物学案的设计和编写进行深入探究，以使高中生物学案的设计更具有针对性、高效性，从而推动高中生物有效课堂的健康发展。 参考文献： 1 崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论 m.