构建和谐高效优质的物理课堂

1、构建和谐高效优质的物理课堂 【摘要】 新课程改革中高效优质课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践的模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，切实改变课堂教学的现状，提升课堂教学质量再次成为课堂教学改革的热点。 【关键饲】 高效；课堂；自主；合作；探究 所谓和谐高效课堂，是指在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，切实改变课堂教学的现状，提升课堂教学质量再次成为了课堂教学改革的热点。因此，讲究课堂教学策略，是顺利高效完成教学任

2、务，达成教学目标的首要前提。这里，我就新课改再出发背景下的中学物理教学浅谈自己的认识和体会。 新课改中，高效优质课堂作为一种理念更是一种价值追求一种教学实践的模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。我认为高效优质的物理课堂教学至少要具备以下几个特征： 1.把“课堂”还给学生，让其变成“学堂”； 2.教师角色的转变，化主讲者为组织者、引导者和互动者； 3.课堂中能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体； 4.课堂上引导学生能真正做到行动、心动（思维在动）和神动（思想在动） ； 5.借助课堂学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习； 6.学生在课堂上

3、心情愉快，有平安的学习心理环境； 7.每一个学生在每一个时间段都有事可做； 8.课堂当中信息量、思维量以及练习量适中； 9.学生能够实现了“三级跳”，跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会和生活；跳出教师，不再迷信权威、不再轻信已有结论。 所以，和谐高效的课堂应该是让学生学会学习的课堂；是朴实、简易的课堂；是放手让学生认真自学；给予学生充分独立的思索，相互交流；及时发现学生学习的障碍，引导解决的课堂。让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、向我展示、新问题解决、实践活动中探究学习；突显出学生学习喜好、注重学习方法和学习能力的培养。 一、课堂教学充分体现教师的主导作用和学生的主体作

4、用 教师的主导作用主要体现在： 1.每一节课在充分了解学生的学习背景和知识背景的前提下，确定每一节课，知识点引入方式； 2.根据教学内容的特点创设引发学生学习兴趣的情境； 3.最重要的是精心设计好学生的活动方式，使课堂活跃不混乱。 学生的主体作用主要体现在： 1.在教师的引导下学生有强烈的求知欲，把学习知识当成一种探索活动来进行，整堂课中，学生始终处于积极参与、学习的状态； 2.学生能自主选择自己的学习方式，提出自己的见解，质疑其他同学的观点，甚至是老师的观点。 二、充分调动非智力因素在课堂教学中的作用 我在打造和谐高效优质的课堂过程中，采用的调动学生非智力因素的主要措施有： 1.培养学生良好

5、的合作精神，在教学中教师特别强调集体的力量，以4-5人为一小组，轮流进行发言，许多问题都是以小组为单位进行解决； 2.转变学生片面强调智力因素对学习起决定作用的思维倾向，让学生知道努力可以提高自己的智力，树立勤奋上进，勇于克服困难的学生的典型； 3.通过向学生介绍sts热点问题，激发学生的民族自豪感和学习兴趣，例如：上海的磁悬浮列车， fl赛车，崇明越江隧道，神舟载入工程等都可以成为课堂中向学生介绍的对象。 4.在课堂教学中结合教材内容向学生介绍科学发展史和相关事迹，减少科学家的神秘感，让学生知道，条件不好，基础薄弱并不可怕，只要自己有一颗恒心，就一定能成功。 三、将与教学内容有关的现实问题引

6、入课堂 在课堂教学中，结合教学内容，更多的把有关的现实问题引入课堂中来，让学生开阔眼界，增强学生研究的欲望。例如在讲机械能守恒的时候，我让学生分析过山车的原理，由于不少学生亲身经历过，积极性马上调动起来了，让学习从课堂走向更广阔的空间，虽然不一定就能分析清楚，但学生的思维被调动起来，使学生更关注周围的现实世界，更关心身边的科学。 为了培养学生的实验探究意识和动手能力，教师要适时地要求学生自己设计实验或对实验进行改进或改造。凡是物理实验课，教师要敢于让学生亲手试一试，变教师的演示实验为学生亲自动手实验，变验证性实验为探索性实验，激发学生强烈的求知欲望，从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力，

7、培养学生的探究志趣，进一步提高学生的科学素养。 四、课堂教学中合理利用多媒体 物理学是一门实验科学，计算机模拟是不能够代替实验操作的，即使是把自己真正做的实验做成录像然后移接到多媒体上似乎也有些欠妥，最基本的一点就是如何保证录像没有经过剪辑或其他处理，这个问题根本说不清，因为对录像进行剪辑处理，从技术上讲太简单了，这就使实验的可信度大大降低了。物理是一门以实验为基础的学科，很多的物理规律都是在实验的基础上总结出来的，如果实验的可靠性让人怀疑的话，那么得出的结论更是令人难以信服的。对物理教学来讲，能做的实验一定要真正动手去做，千万不要让多媒体代劳，真正遇到有难以演示的实验或者难以描述的过程，例如：微观世界如原子的内部结构，电子围绕原子核的运