【原创】课题申报表：农村小学生课外阅读的有效途径和策略研究

1、市基础教育教学研究课题立项申 报 表课题名称:农村小学生课外阅读的有效途径和策略研究课题名称农村小学生课外阅读的有效途径和策略研究主持人联系电话联系人邮箱联系电话课题组成员基本信息（含主持人）姓名职务学科与职称研究分工教师小语高级主持小语高级成员教师小语一级成员一、课题界定：1、所谓课外阅读是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言

2、的熏陶。2、“小学课外阅读指导有效策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。二、研究背景与意义：语文课程标准规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是

3、阅读能力训练必不可少的组成部分。农村山区里学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，（1）阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，阅读无目的。 （2） 从阅读方法和阅读的类型看，大部分学生都只是将阅读作为消遣、娱乐的载体，他们的阅读心理还处在找点乐趣、浅尝辄止的阶段，他们的阅读质量较差。（3） 从学生家庭教育方面来说。受家庭经济因素的影响，农村小学生拥有书籍的数量是有限的。同时，多数学生的家长外出打工或忙于上班，致使家庭教育的管理出现真空状态，因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。 （4）因学校硬件和软件的相对落后，致使学校的图书馆资源没有发

4、挥应有的作用，这也从某一侧面限制了课外阅读活动的有效开展。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我确立了“农村小学生课外阅读的有效途径和策略研究”这一课题。 探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。3、研究目标：1探索农村小学生课外阅读实践活动的策略和途径。2构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。3初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。4全面提高学生的语文综合素养，促进我校语

5、文教学质量的全面提高。四、研究内容：（1）小学生课外阅读兴趣的研究。（2）小学生课外阅读内容的研究。（3）小学生课外阅读途径的研究。（4）小学生课外阅读方法的研究。（5）小学生课外阅读与语文学习成绩相关性的研究。五、研究方法：本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、师生访谈、家长反馈等多种方法。1、调查研究法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树

6、立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。 2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况。对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性。 3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究。搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。 4、经验总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高。在实验研究过程中注重积累第一手

7、资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。 5、文献研究法：查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。六、创新之处：1、积极探究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法，通过研究与实践，使学生形成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美词汇，拓宽知识面，提高阅读分析能力，从而具备良好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。2、探讨适合农村小学培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法，为今后广泛深入的研究提供某些基本思路和策略

8、。七、研究步骤、内容与要求（详写）：（一）准备阶段（2020.3-2020.4）1、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。2.制定研究方案及第一阶段研究计划。3.制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。4.准备阶段成果资料：（1）申报表（2）研究方案（3）阶段研究计划（4）班级图书角（5）图书室和班级图书角管理办法。（二）研究阶段（2020.52021.3）1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。2、收集各项活动资料。3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。4.

9、研究阶段成果资料：（1）每学期的阶段研究计划。（2）各项竞赛和评比的活动通知。（3）活动过程的资料。（4）学生的阅读笔记。（5）课外阅读指导课和读书汇报课资料。（6）教师经验论文集。（7）阶段研究报告。（三）总结阶段（2021.42021.5）1、完成课题研究报告。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。3、推广研究成果。4.总结阶段成果资料：（1）研究报告（2）结题报告（3）滚动研究计划八、研究预期成果：国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题