MBA培养和教学工作中各种关系相互协调的方法

1、mba培养和教学工作中各种关系相互协调的方法mba培养和教学工作中各种关系相互协调的方法摘要：提高中国mba教育质量势在必行。本文围绕mba教育中存 在的问题，就mba硕士培养和教学工作中的若干重要关系进行了辨 正分析，提出了各种关系相互协调、共同互进的基本思路。关键词：mba教育;教学;培养方法1908年美国哈佛大学首开mba班，英国于上世纪六十年代初期 创办工商管理硕士学位，mba教育发展在发达国家已有近百年历史。 目前，美国有工商管理学院1300多所，每年的mba毕业生达七八万 人，占硕士毕业生总数的23%。1991年9所中国高校开始试办mba 教育，当年招生人数不足百人。19年后的20

2、10年，我国已有184 所高校可以开展mba教育，招生总数达到3万余人。截至2009年9 月，全国累计招收mba（含emba）学生23.25万人，己有13.67万人 获得了 mba学位。可以说，中国的mba教育发展很快。然而，mba 的学位热是否一定是件好事？ mba人才究竟该如何培养？这些问题 非常值得各界人士深入思考。对于mba培养目标，著名的斯坦福大 学商学院的mba培养目标也就是定位在使学生成为具有企业高层经 理所具备的专门知识和技能的人才，而国内一些商学院却把mba培 养目标定位到企业家与高级经理，非常不实事求是。由于mba是一 项赚钱的教育（国内mba的学费从5万元到20几万元不等

3、，且呈逐 年上涨趋势），许多商学院主要精力既没有放在提高学生的职业素 质上，也没有放在办学特色和教育质量上，这很可能导致mba招生 出现类似“劣质车驱逐优质车”的“柠檬市场”现象。2010年报2 月25日，英国金融时报揭晓了 2010全球mba百强排行榜。中 国的香港科技大学、香港中文大学和上海的中欧国际工商学院入榜, 其中内地唯一入选百强的中欧国际商学院排名第22位。诚然，这与 中国商学院不太重视国际排名和参加国际认证体系有关，但更主要 的原因是：中国己是mba教育大国，但还不是mba教育强国。因此, 中国mba教育有许多问题值得研究、值得深思。本文拟就我国mba 培养中的一些基本问题从辨正

4、关系角度给出自己的看法，旨在提高 mba培养的质量和实用性。但研究的前提基础是认为mba教育的基 本目标应定位在“为企业培养高等教育p. 176人力资源管理具有较 高知识和一定理论水平的应用型经营管理人才”。一、本土化与国际化教育相融合我国的基础教育是一个高度集中的管理和规划体系，千百万学生 都受同一个教育大纲的制约，所有的教育都让人去掉鲜活的个性。 这种教学体系十分不利于人才的培养，特别不利于培养那种有独到 见解、创造性、个性、思维多元化的人才。工商管理硕士首先是培 养具有多学科知识的综合管理人才的学位教育，mba教育更重视管 理实践能力、学习能力以及全球化视角的培养。mba的知识结构应 跨

5、越经济、管理科学的诸多领域，研究对象要涉及市场营销、生产 管理、财务、人力资源等商业运作的各个方面。但在注重通才式 mba的培养的基础上，还要注重专业性特长的培养。从西方发达国 家的mba课程开设情况看，涉及的知识面很广，一般要学习20门左 右的课程，其中70%为共同必修课，30%为按专业化方向设置的选 修课程，体现出了较为全面知识和一定专业特长相结合的特征（见 表1）。而我国一些学校在这方面也有了重要进步（见表2）,这是 非常可喜的。综合性教育的目的是使mba学生获得具有宽、新、实 的知识结构，提高其综合分析和决策能力；而专业性特长的培养是 使mba学生获得某领域精深分析能力和一些具体专业解

6、决问题的能 力，使其就业更有专业选择性。三、理论教学与案例教学相并重在mba的教育发展史上有过案例派和理论派之争，现在国外的商 学院尽管在偏重面上仍然有很大差异，但总的发展趋势是二者的有 机兼顾。应试教育是我国教育的典型特征，受此影响，早期的我国 mba教育比较偏重理论教学，大多数课程采取的考试给分制。但近 些年来又有轻视理论教育的.倾向，如一些mba在撰写论文时明显表 现出基本理论知识不足的现象。而一些用人单位则抱怨现在的mba 不仅实际动手能力差，更是在看待问题上缺乏思想性、高度性、理 论性。实际上，理论教学与案例教学并不存在必然的矛盾，二者完 全可以实现有机的结合。首先，理论是基础，缺乏

7、原理、方法和知 识点支持的案例教学是不可能行得通的；其二，案例教学的目的是 培养学员分析和解决问题的实践能力，但分析和解决实际问题需要 理论的指导与方法的运用。其三，课程教学本来就应该是多种方法 的综合灵活应用，如互动式、启发式、讨论式、仿真软件进行决策 模拟、场景实验等，他们都可以基于理论知识点和案例展开教学活 动。所以，理论教学与案例教学并重不仅是可行的，也是应该如此 追求的。对mba学生来说，宽广的知识面、孔实的理论基础与较强 的实践能力培养是相辅相成的，缺一不可。四、教学过程与实践活动相互动五、学术报告与课程教学相互补mba学生需要并要能学到对市场做出反应的不同方式和知识，他 们需要宽

8、博的知识基础和实际能力的培养。但在有限的学时内对所 有课程进行系统教学是不现实的，因为每一个学科都有其独特的系 统体系和内容结构。这一方面要求学生应通过自学强化自己的知识 结构系统性，另一面就需要通过学术报告的形式来加以弥补。特别 是有关管理前沿问题、发展趋势问题等知识的扩展，学术报告的形 式将更加有效。一般可以配合教学的需要，邀请学者专家或业务部 门的经理人员，或校友，或企业的高级管理人员来校作专题讲座。 也可通过广泛的国际合作交流，“请进来，送出去”，邀请外方合 作院校的教师来华教授一定课时间的课程或进行专题报告。还有一 个值得一试的方法，即由本校有较好资历的教师组成一个团队，有 计划、有

9、目的地为学生安排系列讲座或学术报告。这不仅是一个降 低成本的好选择，更是能够有意识地与课程教学实现互补的教学形 式，还能激发广大教师参与mba培养事业的热情。六、科研能力与实务能力相共长国外绝大多数商学院的mba学生不需要写毕业论文，国内的商学 院都是要写毕业论文的，但这不能说国外的做法就比我们好。从国 内的实际情况看，至少有两点能说明写论文的好处：一是全面培养 学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；而是mba学生进入企 业后，很多工作是以文本形式表现的，毕业论文是对他们写作能力 的一个有效培养和提高过程。比如，有的学生连文献也不会查，如 何毕业后为企业搞调查研究？因此，mba学生搞科研没有

10、坏处，毕 业论文的写作很有必要。当然，mba培养的目标毕竟不是搞科研， 因此，论文选题一定要注意与实际情况结合，论文研究除了其在相关领域对前沿管理水平有清楚 的认识外，应该在经营决策和管理方法上体现出新见解，其成果还 应更接近于企业需求。培养mba是一个长期效应，不仅要使学生得 到高质量教学，还要看以后的发展，教育单位需要用时间来证明办 学质量。中国的mba市场还没有步入完全成熟期，mba师资力量薄 弱，教师缺乏真正的商务经验，教材落后，教学模式不合理，门槛 太低，许多学校将之视为敛钱之道。学员中，大多视mba为取得研 究生文凭的好平台，学习意愿不强，但工作和收入期望却太高，结 果出现大量mba毕业生就业不理想的问题。社会认可的mba文凭大 大缩水的责任，教育界理应承担主要责任并加以深刻反思。探求合 理的办学模式，打造特色教育，明确培养方向，提高教学质量，培 养出社会真正需求的mba学生，是每个mba教育机构的生存和发展 的必然选择。参考文献1杜博.金融时报2010年全球mba百强榜.中国企业家网， 2010-05-142俞国梅.中国