《电工技术与应用》课程思政元素发掘与实践

1、 电工技术与应用课程思政元素发掘与实践 摘要：教育部印发实施的高等学校课程思政建设指导纲要中对各类专业、各课程的课程思政内容和教育教学方法均作了明确规定与阐述。电工技术与应用课程属理学、工学类专业课程，兼具专业教育课程和实践类课程的属性。有必要深入挖掘课程思政元素并在教学中认真落实。关键词：课程思政 思政元素 实践教育部2020年5月28日印发实施的高等学校课程思政建设指导纲要旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量；“纲要”中对各类专业、各课程的课程思政内容和教育教学方法均作了明确规定与阐述。电工技术与应用课程属理学、工学类

2、专业课程，兼具专业教育课程和实践类课程的属性。更应该在教学全过程中“承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田”，加强课程思政。因此，有必要深入挖掘电工技术与应用课程思政元素并在教学中认真落实。1.课程思政元素与思政内容的内在联系电工技术与应用课程属于理实一体的课程，既有一定深度的电路理论知识，又有与之相应的电路安装与检测调试等实践操作技能。是电子信息类专业群的专业基础理论与技能的主要基础课程之一。因此，电工技术与应用课程教学内容中具有丰富的思政课程元素。通过深入思考与分析出如下几类课程思政元素。众多物理科学家，电气技术发明家如基尔霍夫、特斯拉等生平事迹、主要成就及科学思想介绍。培养学生探索未知、

3、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感；国家近年来在电气工程、电信工程方面的大型、高技术电气工程，如国家电网改造工程、西电东输工程、特高压输电工程、北斗导航系统、5g通信技术等工程的成就及技术概况简介。让学生了解国家近年来在高科技领域的发展成就，激发学生民族自豪感。增强党和政府“执政为民”政治认同、思想认同、情感认同，坚定学生坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；电工技术工艺标准、职业态度、行业职业规范等要求。培养理实结合、知行合一思想观念，增强学生分析问题，善于解决问题的实践能力。进而培养学生善于勇于探索的创新精神、精益求精的“大国

4、工匠”精；深化电路定理与电路分析方法间的内在联系与规律。如叠加原理与网孔电流法、节点电压法等之间的内部联系规律深化。重在培养学生科学思维方法的形成，提高其善于思考、科学思考的精神与能力。电工技术与应用课程思政元素与课程思政内容的联系见下表1所示。表 1 电工技术与应用课程思政元素与课程思政内容序号课程思政元素课程思政内容点1电路理论、技术名家事迹探索未知、追求真理的责任与使命感等2国家电工、电信工程民族自豪感、家国情感、政治思想认同感、科学伦理等3职业、行业技术工艺标准规范勇于实践、知行合一、精益求精、工匠精神等4电路定理与电路分析方法内在联系善于思考、科学思维等2.课程思政元素与课程教学内容

5、的联系在课程设计和课堂教学中要充分注意教学内容与思政元素间相应关联。如电路定理、定律和电路参数单位教学时，可引入物理学家和电气技术发明家生平、事迹、成就及思想介绍；在电气系统构成、电能输、配原理教学时可相机引近年国家电气、电信等方面的大国工程简介；在专业理论教学时不仅介绍其知识内容，更要深入提示电路定理与电路分析方法间的内在联系与规律；在实习实训、项目操作训练中按行业标准与规范要求进行检测、考核等。课程思政元素与课程教学内容联系见表2所示。表 2 课程思政元素与课程教学内容联系序号课程思政元素课程知识、技能教学点1电路理论、技术名家事迹基尔霍夫定律、安培环路定理、戴维南定理等、楞茨定律、弥尔曼

6、定律等；直流电、交流电路等；集总参数、分布参数电路等；电流、电压、功率、频率、磁感应强度等电路参数单位。2国家电工、电信工程输配电路线路的构成；三相三线制交流电输电与配电原理；特高压输电原理；供配质量等；谐振电路（通频带）等。3职业、行业技术工艺标准规范安全用电组织措施与技术措施；实训实践项目准备、实施、验收及清场；课堂教学组织纪律；作业及实习报告撰写质量等4电路定理与电路分析方法内在联系实际电压源与电流源的相互转换；戴维南定理与诺顿定理的联系与区别；欧姆定理与叠加原理的联系与区别；基尔霍夫定理与网络分析法的联系；叠加原理与网孔电流法的联系；叠加原理与节点电压法的联系等。3.课程思政教学实践我

7、国的教育思想历来都是“立德树人”，但近年很长一段时间以来教育产业化、市场化，单方面强调学科教学工具化、实用化。因而极大弱化了教育教学思想性和人文性。偏离“培养德知体美劳的社会主义建设者和接班人”的教育方针。电工技术与应用课程是一门专业理论与技能相融合的专业课程，其课程的工具性、技术性、实用性不空置疑。强化课程思政教学无疑是要补齐课程短板的重要举措。为贯彻“纲要”精神主要从以下几方面着手落实。1、把握好课程建设“主战场”。首先强化并重建课程思政在专业人材培养方案、专业课程标准的地位和内容。2、把握好课堂教学“主渠道”。课堂思政要见缝插针，注重寻找专业教育与思政教育的“熔点”。例如，由电路谐振频率转入通频带，转接通信频道管理，引入欧洲“伽利略导航系统”与我国“北斗导航系统”的频率之争。教育学生丢弃等、靠、要思想，要自强不息，有所作为，将科学技术核心技术掌握在自己手中，将命运掌握在自己手中。3、深化专业知识间的内在联系与规律，引导学生形成深入思考、关于思考、科学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。奠定学生创新思维和创新能力。4、增加实训实践课程的课时，在