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文档简介
1、学校个人实习总结_学校教师实习工作总结 在实习期间,我们的主要任务是班主任工作和教学工作,师范学校实习生个人工作总结。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,也是学校管理的中间力气和骨干分子,对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担当班主任工作,我有这样一个熟悉,班主任对同学的思想训练工作,实质上是一个与同学实行心理沟通的过程,只有真正了解了同学的内心世界,做到有的放矢,方法得当,才能达到老师对同学的成长供应关心指导、同学对老师的工作赐予协作支持的目的,从而收到好的训练效果。下面谈谈自己切合同学心理实际进行思想训练工作的一
2、些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。 一、奖惩适当。 我知道一个优秀的班主任,时刻应当用爱去开启同学的心灵,许多时候我们的一个笑容,一个课余恳切的交谈,有时是一个眼神,一句鼓舞的话,都会对同学产生长期的影响,你爱的奉献会得到爱的回报,但我们细想一下,这样的同学有多少,真正能感悟到你老师的爱的同学,肯定孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵,淡薄了纪律的约束,这在实习中我也是有所体会的。今日我们面对的不是几个同学,而是六十二人的班级没有严明的纪律,如何有良好的班风?在我们的训练工作中,惩处也是训练的一种手段。当然,惩处特殊要慎重,我认为当我们惩处同学时,应当留意以下几个方面:首
3、先肯定要留意敬重同学的独立人格,爱护好同学的自信念、自尊心,好的就是好的,错的就是错的,不要一错百错,全盘否定;惩处的目的是警示同学什么不行以做,做了会有什么后果,不是为惩处而惩处同学,而是为训练同学而惩处同学,换句话说,惩处是手段,训练才是目的;谁都会犯错误,但不是谁都会改正错误,受惩处不要紧,要紧的是改正错误,关键不是惩处,关键是接受教训,改正错误。 二、组织开展活动的魅力。 良好班集体的建设必需依靠活动来实现,活动可以产生分散力,亲密师生关系,使每个同学发挥主体的乐观性,这时进行集体主义训练、健康的竞争心理训练是行之有效的;在我班,凡是学校组织的活动,班主任和我都赐予高度的重视,如校运会
4、的报名与训练班主任与我都亲身参加当中,开动员大会,一起与同学训练。告知他们不用把名次的好坏,放在第一位,只要我们尽力了就行了。心理学等理论告知我们:在竞赛活动中,一个人的目标期望水平不能过高,也不能过低,只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态,对于我们每个同学来讲,活动的目的不是拿名次,而是看我们如何对待竞争,是否有参加意识,是否全身心投入了,是否能做到问心无愧,在活动中进行训练,同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住活动这个最佳的训练时机,细心设计训练内容,就能收到意想不到的训练效果。 三、主题班会 经过一个星期的预备,在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会,这也是我主持的第一
5、次班会。这次班会的主题是平安训练与新学期新准备。在班会上,同学们乐观发言,让我深深的体会现在的中同学已经有了很丰富的平安常识。例如,上体育课的留意事项,交通平安,地震、台风来袭需要留意哪些等等,他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是新学期新准备,让一些同学上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的方案。这不仅让同学自己找出自己的不足以便改正,更让同学在学期初就定下新学期的大体方案,更有目的地进行学习。这也培育了同学上讲台的心态。虽然没有每一个同学在班会上都发言,但是我坚信每一个同学都有了自己的新的方案、新的准备。每一个同学都对上台发言的同学都深有感受。 教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心
6、得。 第一是预备阶段。先熟识实习班级的状况,熟悉班上的每个同学以及他们学习状况(通过班主任或班委或直接沟通)。然后,仔细听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习学问;现在听课是学习教学方法。目的不一样,上课的留意点就不一样,现在留意的是指导老师的上课方式,上课的思想。接着,依据在高校所学的训练学问和在中学实习听课所学到的,自己在已有的基础上备课,试讲。做足了上讲台的预备。 在经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台,第一次感觉自己所学的学问派上用场。作为一名老师,还有一个天职就是教书,无私地把学问传播给同学。这也是我们实习的重要内容-授课。我初次体会到当老师
7、的辛苦。上一节课,要经过备课(写教案)-上课-批改作业-接受同学反馈的信息-评讲、巩固练习这样一个流水线。看起来简洁,可其中每个环节又有许多小细节,最主要的是上课。这个环节,也就是我们始终在探讨的课堂教学。 近年来,我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏,各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而,这些成果大多着眼于如何使同学对数学学问与技能学得更多、更快、更好,如何促进与之相应的个体心理品质的形成与进展,却往往忽视了同学的个体社会化进展问题.也就是说,强调了课堂教学中以学问的传递和学习为基轴的训练过程,强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的进展过程,却忽视了以人际互动为中心的社会过
8、程。几乎全部的教学过程都发生在同学群体人际互动的环境之中,因此重视同学个体与同学群体的相互作用,加强和指导同学之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式,它要求同学们在一些由2-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成学习任务。课堂教学作为一种系统,需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中,不同的同学有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在学校数学教学中,班级内同学数学水平差距甚大,设计适当的矫正活动需要大量的方案时间。假如老师是矫正活动的唯一关心来源的话,那么管理上的困难将会拖延老师对同学的关心,从而降低它的效能。假如运用合作学习,同学们则可以从同伴中快速得到高
9、质量的矫正活动的关心,缩短了矫正时间,也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增加同学的学习动机供应诱因,并且能降低焦虑。阅历显示,在同伴辅导的过程中,向其他同学供应关心的小组成员得益最大。这即是说,学习困难同学的进步并不以牺牲优秀同学的进展为代价,相反,全部的同学都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。 需要说明的是,并不是说建立起了学习小组,在课堂上进行了几次小组争论同学就能进行真正意义上的合作学习,老师应对学抽象规律思维的进展,提高学习力量和学习适应性 二、削减学习分化的教学对策 (一)培育同学学习数学的爱好 (二)教会同学学习 (三)在数学教学过程中加强抽象规律思维的训练和培育。 (四)建立和谐
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