如何培养初中生英语阅读兴趣

1、如何培养初中生英语阅读兴趣 【摘要】大家都知道，学好英语必须具备听、说、读、写四个基本能力，而对于大多数学生来说，学习英语主要是为了能读懂英语、看懂英语，从而获取更多的最新信息。面对现代教学英语考试阅读比重越来越大的实际，英语阅读显得尤为重要。怎样才能提高中学生阅读能力，使其发挥较好水平，并将英语所学广泛应用于学习生活，成为当前广大师生面临的一个热点和难点问题，根据多年的教学经验，我个人认为应从培养学生的英语阅读兴趣做起。 【关键词】初中英语 阅读兴趣 课堂教学 我国著名英语教育家钱歌川曾说过，阅读是语言学习的阶梯。这充分说明阅读对学生综合英语素质的全面提高有极大的影响。我们经过多方面的教学实

2、践和探索，普遍认为，学生英语阅读能力的培养必须是精读和泛读并行不悖，相辅相成。所谓精读，就是以课文教学为主，抓住书本的精髓。在精读的基础上泛读也是必不可少的，即广泛地积累英语单词，扩大阅读面，博采百家之长，营造一个良好的英语氛围，并持之以恒，不懈努力。只有这样，才能真正提高英语阅读能力和水平，并最终领悟到英语世界的博大精深。初中学生普遍英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在分析课文、理解听力材料时障碍重重，畏难情绪易起。时间长了，学生学习英语就会不时表现出消极态度。作为英语老师，理应多方面培养学生阅读英语的兴趣与习惯，传授学生英语阅读能力的方法与技巧。 首先，要积极为学生创造英语阅读的机会及环境

3、。 大量的研究实验表明：解决情感问题有助于提高语言学习的效果。积极的情感如自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态；消极的情感如焦虑、害怕、紧张、厌恶等都影响学习潜力的发挥。所以，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及

4、说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。 第二，努力提高教师个人的教学艺术。 一位著名的教育家曾说过：情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影

5、响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有被遗忘的角落。教师的颜面是感情的晴雨表，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教

6、师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。 第三，精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学生乐读。 兴趣是成功的原动力，作为教材延伸出现的课外阅读，材料要有发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。要注意选择材料的内容，把握语言难度，所选材料最好能够结合当前课本所学内容，阅读的材料要难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的兴趣就大打折扣了。 我们为初一年级学生选择的阅读材料，以短小精悍、幽默有趣为主。比如，在时代英语报的e1版（初一年级）中有一系列的丰富生动、幽默有趣并涉及政治、经济、天文

7、、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，学生不仅丰富了知识，开拓了视野。而且享受到了阅读的快乐。小红帽，睡美人，青蛙王子，白雪公主，爱丽丝漫游奇境记，等等都受到了初一年级学生的喜爱，很多学生将这些读过的小故事排练成短剧，利用校英语节的时间进行演出，深受师生称赞。 随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。对初二的学生，我们选择了一些具有时代性、新颖性的报刊杂志，如英语周报、学英语报、上海学生英文报等，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。如刘易斯卡罗尔的爱丽丝镜中世界奇遇记、哈里吉尔伯特的星际动物园、狄更斯的圣诞欢歌 等。这些都可

8、以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。 对于初三的学生，我为他们推荐了另外一套系列教材书丛，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。如在第四级下册化身博士，其生动鲜明的叙述笔调，紧凑刺激、扣人心悬的故事发展过程，让学生更宛如置身于一部紧张悬疑的电影之中。因此学生会很有兴趣的读下去。 第四，积极创设情境教学，提高学生的学习兴趣。 教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解

9、给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。 如what can you see in the picture？what are they doing？where are they？均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英

10、语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。 第五，加强学生阅读习惯和技巧的培养。 培养学生默读的习惯，避免指读、唇读、回视、译读及逐字阅读等坏习惯，要求学生按意群扫视，连贯阅读，不拘于个别词句的理解，而力求融会惯通，掌握通篇的中心思想；要善于抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，要学会整体阅读。在平常的阅读教学中，教师应该让学生多进行限时快速阅读的训练，传授略读和跳读，快读和细读技巧。根据课文的篇幅，要求学生在限定的时间内以最快的速度找到三，四个问题的答案，不过分强调正确率，重在速度。 以八年级上册unit 3 ben lamberts vacation plans一课为例，我

11、用简笔画引出ben lambert这个人物之后，要求学生在一分钟之内能回答以下简单的四个问题； 在日常教学中适时引导学生掌握各种文体的特征，根据不同的文体，采用不同的阅读方法，如消遣类的小故事，新闻和朋友来信等语言结构比较简单的读物，只要知道内容大意，采用略读即可，如果要寻找到某个具体的资料和信息，或对材料从表层到深层进行理解，则要寻读或详读。 教会学生根据语境猜词悟意，英语中一词多义的现象非常多，同一个词的意思往往因上下文语境的不同而变化。所以只知道每个词相应的中文意思，并不等于理解了词义。只有能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算得上真正理解了文章。教师要教育学生遇到生词不要急于查词典，

12、而应根据构词法知识或通过上下文，体会具体的语境，猜出它们相应的词性、词意。有些词，我们需要知道它们的确切含义；有些词，我们只需要知道它们的类属；而也有一些词，我们完全没有解释它们的必要，因为它们并不影响我们对文章主题内容的理解。猜词悟意不仅运用于课外阅读，而且可用于课文教学，让学生先读课文，再学生词有利于阅读能力的培养。 第六，合作学习，培养学困生敢于读书乐于读书。 合作学习作为一种新的教学模式被越来越多地运用到了日常教学中，它为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，减少了学生的焦虑感，同时增强了学生的自信心。为了增强学困生的自信心，我寻找了一个突破口强化朗读。朗读能发展学生思维，激发学生感情。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深。学困生因为认识单词少，平时少读书、怕读书，故读起书来不但声音小，而且发音不正，断断续续，在课堂上也不大喜欢表现自己。但是，在小组合作学习中，因为面对的不是老师和全班同学，而是自己熟悉的几个人，所以胆子也大了。它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。 总而言之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是成功的基础，是