浅谈多媒体教学要取之有道,用之有度

1、浅谈多媒体教学要取之有道,用之有度 摘 要：本文主要是研究如何恰当、合理的使用多媒体教学，使语文课堂中多媒体的使用做到取之有道，用之有度，以激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学的实效。本文分别从利用多媒体创设良好的教学环境，利用多媒体丰富课堂的教学内容，利用多媒体提升课堂教学的实效等方面进行论述。 关键词：多媒体教学 取之有道 用之有度 中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0112-01 多媒体的表现内容和形式丰富多彩，能够调动学生的各种感官，在创设教学情景、丰富课堂内容等方面直观、形象、有效。多媒体在课堂教学中的作用是明显，那么是不是语文教

2、学中的任何内容和环节都要用到多媒体呢？这显然不是，在语文课堂教学中的朗读课文、分析字词等教学中，教师的讲解要比使用多媒体效果好得多；优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉等。因此，多媒体的使用要取之有道、用之有度，可以把它当作教学的手段，而不是教学的全部，更不是教学的必需品。应该根据教学实际，结合学生和教材，精心设计课件或准备多媒体资料，合理的呈现，激发学习思考，达到解决问题的效果，从而提升了课堂教学的实效。根据多年的教学经验，从以下几个方面谈一谈在语文课堂教学中该如何合理、恰当的使用多媒体。 1 利用多媒体创设良好的教学环境 多媒体具有有图文并茂、声像俱全的功效，为学生的

3、学习创设良好的教学情境。利用多媒体创设教学情境，模拟学生的生活情境，这正好符合学习的年龄特征和生活实际，就能调动学生的兴趣，进而激发了求知欲，使学习从枯燥、被动到愉快、主动探究，获取知识和技能。 例如，讲授陶罐和铁罐一文时，在学生阅读完课文之后，师说：“国王的厨房里有两个可爱的小伙伴，大家知道他们是谁吗？”学生纷纷抢答说：“它们是陶罐和铁罐。”这时，用多媒体打出一组动画，就是两个卡通形状的罐子。其中一个颇为神气的自我介绍说：“我是刀枪不入的铁罐，你敢碰我吗？”一副耀武扬威的表情，看着旁边的陶罐，一脸的鄙弃、嫌怨，把学生都逗笑了。而一个则是小心翼翼地挪出来，并一脸严肃地向大家介绍它是陶罐。在简短

4、的动画结束后，让学生结合课文来分析它们各自的特点，并找到相关的依据。利用多媒体播放视频动画来创设情境，极大的激起学生的学习兴趣，营造了良好的教学氛围。 这一点，在学习秋天的雨一文时，也得到了很好的验证。鉴于小学生对散文的学习，无论是兴趣还是情感体会，都相对的有些距离。因此，传统的语文教学是仅靠老师的讲解来使学生理解课文、感知情感，难度较大。在考虑到这一点后，就采用多媒体教学手段来辅助课堂教学。先是在网上搜集了有关秋天的图景，还特意找了几张秋雨霏霏之景，做成一组幻灯片，在范读课文时，相应出现，给学生以视觉的冲击。除此之外，还准备了钢琴曲秋日私语作为范读的背景音乐，从情感上与之产生共鸣，收到了良好

5、的教学效果。 2 利用多媒体丰富课堂的教学内容 多媒体中计算机中硬盘容量大，可以把平时收集的教学资源整理，储存起来；也可以通过强大的网络收集需要的资源和信息，然后在课堂上供学生使用，这其中包括幻灯片、影片、动画等。利用多媒体可以丰富课堂教学的内容，拓展了学生的视野，极大的激起学生的求知欲和探索欲。 例如，讲授桂林山水这一课时，考虑到小学生都喜欢趣味性强的篇目，如小动物类、童话及寓言故事等，而像桂林山水这一类的文章仅借助传统的教学方式，光靠教师的一张嘴来解说和描绘，很难让学生真正意识到“桂林山水甲天下”的韵味，也难以激发学生的学习兴趣。鉴于种种因素，进行了大胆的创新，不再让学生以学生的身份来感知

6、课文，而是让他们以游客的视角来审视桂林的山山水水。为此，做了大量的准备工作，不仅在网上下载了桂林的相关美图，还收集了展现漓江之水的图片。挑选了班里两个表达能力特别强的学生来充当导游，并整理了一份去桂林旅游的景点路线图，以供二人参考。只做简单的指引和调控，并根据“导游”的节奏，播放幻灯片，让学生真的有身临其境的错觉。整节课都是在一种类似游玩的经历中度过的，虽然只有课本和桂林的自然风景图，但在我们共同的参与下，学生却有一种比真正的旅游更尽兴的感受。 3 利用多媒体提升课堂教学的实效 在课堂教学中，主要是利用多媒体课件辅助课堂教学，合理利用便能提升教学的实效。把学生需要学习资料、内容和问题运用文字、

7、图片、动画的形式串联起来，组成有序、合理教学用具，在需要的时候展示，这样利于学生观察和分析，教学效果显著；同时节约了时间，方便了教学，学生学的愉悦，教师教的轻松。 例如，讲授画杨桃一课时，对于这类说理性的文章，学生的兴趣也不大，再加上家庭背景、生活环境、个人爱好等方面都有很大的差异。有的学生说吃过杨桃，但没注意观察它究竟是什么样子，还有好多学生甚至表示他们都没有见过杨桃。这在一定程度上，也给教学增加了难度。本打算去买两个带到课堂上，让学生一饱眼福的，由于不是产杨桃的季节，竟然没有找到。 为此，在备课时，就在网络上搜集了一些杨桃的各种图片，其中也包括从不同角度去拍摄所得到的种种造型。在这一课的教

8、学中，根据教学的需要，播出来给学生看，让学生对文中那句“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”理解的更深刻，记的更牢，并在以后的学习和生活上也要以“实事求是”为做人的标准。 在学习蝙蝠和雷达一课时，也是基于这种理念，来完成教学的。雷达，大多数男生可能知道一些，但女生对其的了解就不多。而蝙蝠这种小动物，在近年社会的日新月异的变化下，竟也变得特别稀有，很多学生也无缘与之得见。为此，教师可以利用多媒体将两者的文字介绍展示出来，并辅以相应的图片造型，学生就更容易理解二者的关联了。不仅有利于学生对课文内容的理解，并对两者的认识由文字上升到了视觉效应，拓宽其视野，激发其兴趣，从而提高了课堂教学的实效性。 总之，合理、恰当的使用多媒体，便能在教学中发挥着重要的作用。但是在教学中不能完全依赖多媒体，同时要注重学生的亲身实践。在教学中，既要继承弘扬传统的教学手段，又要充分学习使用现代教学媒体技术，使多媒体与传统教学手段的结合起来，提升教学质量。 参考文献 1 高俊.在科学有效教学中避免多媒体的使用误区j.中国科教创新导刊，201