浅谈如何把综合实践活动迁移到语文教学中

1、浅谈如何把综合实践活动迁移到语文教学中 摘 要：综合实践活动迁移到语文教学中是把语文教学与综合实践活动课程理念结合起来，把整个世界作为语文学习的环境，让教学活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界，充分利用自然资源、社会资源与综合实践活动研究方法，活化语文教学。 关键词：语文教学 综合实践 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。新课程标准提出了语文学习与教学的一种新的举措语文综合实践活动。语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动、综合

2、性学习的结合。语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践。可以从投身自然资源、挖掘社会生活资源， 融合综合实践活动研究方法这三方面入手，把语文教学综合实践活动化，组织学生开展语文综合实践活动。 一、融入自然生活，把综合实践活动迁移到语文教学中 “问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。对于语文综合实践来说，生活是教学的起点，也是教学的归宿，小学中年级下册的第一单元的习作是学写建议。时值春暖花开的春天，学生们以开展春游活动为内容，进行讨论。

3、在教学前引导学生先联想学过的课文秋天，想想秋天都藏在哪儿？那春天又藏在哪儿？把语文课堂“自然化”，另外，把教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上， 让学生们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找， 去发现，去体验。其次， 以“和春天有个约会”为主题开展学习，开展综合性的实践活动：如词语的积累；春天古诗词的积累；描写春天，让学生在语言文字中感受、品味春天里生命的勃发与可爱。最后采用“画说写”的方法， 为学生铺设一条写作通路， 攻破教学重难点。在这个过程中， 没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。一位学生模仿学过的秋天创作了一首

4、小诗春天，甚是生动。毫无疑问，“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。课后在学生对春有了很多了解的基础上， 让学生用实际行动来感受春天，如：放风筝、挑野菜等。鼓励学生利用课余时间至少参与一项亲近自然的实践活动，通过投身自然资源，把语文教学综合实践活动化。 二、挖掘社会资源，把综合实践活动迁移到语文教学中 语文课程标准指出“语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”正所谓“社会有多大， 语文学习就有多宽广”。一切“自然风光、文物古迹、风俗民情、社会和学校中举行的重要活动， 以及自己的日常生活这些社会生活资源，都可以成为语文教学

5、资源”，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不竭的源泉。所以，教师要鼓励学生走进社会考察、采访等，也可借助现代信息技术， 走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。四年级上册有篇习作请到我的家乡来，要求学生以书信的形式介绍自己的家乡。而不少学生说：“生在肥城， 对家乡的认识却很少；身在家乡，却还有不少地方没去过，没听过。”肥城是历史悠久的县城，春秋战国时期这块沃土上就曾有范蠡在此居住经商，更有被中国史界尊为“史家之鼻祖”左传的作者左丘明，于是，组织学生开展题目为我爱我的家乡的综合实践活动尤为必要，先引导学生发现家乡有哪些值得研究价值的内容：“陶山的由来？”“肥城

6、有哪些名人？”“肥城有哪些名胜？”一番讨论下来， 学生们兴趣高涨。接下来，学生根据兴趣自由组合，小组长组织，很快确立了综合实践活动小课题进行了研究。到展示学习成果的日子，孩子们有的写了日记；有的画下了一幅幅家乡的风光；有的收集了关于家乡故事的书籍、文章；有的自己当小记者，亲自实地体验调查 一番实践体验后，不仅激发了学生们对家乡的热爱，活动的成果更为他们提供了写作的素材。 三、利用多种研究方法， 把综合实践活动迁移到语文教学中 语文综合实践活动内容的开发， 有时和一门学科相联系，有时和几门学科相联系，学生不仅仅是静静地看书，还要融合综合实践活动小课题研究中的调查、采访、表演、信息收集、整理与分析

7、、宣传倡议等研究方法，在实践中去亲身体验语文，学习语文，提高语文素养。四年级下册有篇课文生命的桥，就可以利用综合实践活动小课题研究方法，课前组织学生去寻找观察身边的“桥”，让学生去身边的桥看看，画画见过的桥，统计桥的有关数据，搜寻桥的有关故事，也可利用网络组织学生去查找中国名桥的资料。在学生充分体会到实体桥在人生活中所占据的重要地位时，再引出生命中无形的桥。如何架起生命的桥梁？哪些人在为我们搭建起生命的桥梁？如何感谢那些为自己搭建生命之桥的人？因为有了实践的加入，学生的情感体验和思维都得到了调动，也更容易体会课文中渲染的动物之情，并将这种情感迁移到对人与生命的思考上。 综上所述，把综合实践活动迁移到语文教学中，的确可以提高学生语文综合素养，因为我看到迁移后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了， 反而走