浅析激励理论在高职班级管理中的应用

1、浅析激励理论在高职班级管理中的应用 摘要：班级管理工作是实施德育的基础性环节，抓好班级管理是教书育人的基础性工作，激励是指激发人做出各种行为的动机，是人们朝着所期望的目标前进的心理活动过程。在班级管理工作中，有效利用激励理论，使学生的行为朝着教师期望的目标发展，调动学生积极性有十分明显的作用。 关键词：激励；理论需求；强化；班级管理 一、相关概念界定 （一）激励理论 激励理论是20实际20年代以来，随着行为科学的而逐渐形成和发展起来的一种现代管理理论，早期的激励理论研究是对于“需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素

2、理论，和麦克利兰的成就需要理论等。最具代表性的马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。而激励理论中的过程学派认为，通过满足人的需要实现组织的目标有一个过程，即需要通过制订一定的目标影响人们的需要，从而激发人的行动，包括弗洛姆的期望理论、洛克和休斯的目标设置理论、波特和劳勒的综合激励模式、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论等等。本文主要研究需求层次理论、目标设置理论、强化理论等激励理论在班级管理中的应用。 （二）班级管理 班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理的对象是班级中的各种管

3、理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。 二、高职班级管理的特点 高等职业教育作为一种新兴得高等教育类型，具有明显的时代特征，它既有高等教育的属性，又有职业教育的特色，高职院校大学生既具有一般大学生的朝气蓬勃，又有年轻人的激情活跃，但也有其特殊性：与本科生相比，在以往的学习生涯里，他们有着较多的失意和较少的成功体验，自信心相对较差，对抗情绪相对较强，要做好高职学院的班级管理，应该结

4、合班级学生的实际情况，抓好班级的组织和建设，有计划的开展教育活动，积极引导学生自我教育、自我管理、为学生的健康成长创造良好条件。 三、激励理论在高职班级管理中的应用 （一）需求层次理论在高职班级管理中的应用 班主任应该以激发学生较高层次的需要为着眼点，创设各种有利于激发学生内驱力的情境，给他们提供各种机会，搭设舞台，让他们一展风采。决定在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。班规定下之后，我感到班主任工作十分轻松。当然我班班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部的选举采用“自我推荐”的形式，并要求

5、其在班会上进行就职演讲，最后教师确定人选，进行集体培训，进一步培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度。最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督，特别是对班干部工作的指导。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生去做，当班主任就好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 （二）目标设置理论在高职班级管理中的应用 目标设置理论表明：困难的目标比容易的目标能带来更高的绩效；具体的目标

6、比没有目标或笼统的目标“尽你最大努力”能带来更高的绩效；绩效反馈会带来更高的绩效。当班集体的目标同学生个体的目标一致时，班集体的目标期望效应便激活学生进取、发展、成功等需求，即产生所谓目标的导向激励。班主任如果能充分发动学生共同参与目标制定，计划实施，不但能集思广益，使目标更切合实际、使计划更周密，而且能增强学生的自主意识和执行的自觉性。大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标时，班主任要发挥主导作用，适时点拨，准确把握大多数同学的意见。既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标具有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。 目标设置理论在一个班集体的成绩管理和各项考核评比中可

7、以得到较好的运用，班主任可以根据本班级的实际情况制定班级中大多数人可以通过一定努力实现的学习成绩目标、卫生、纪律等各项班级考核目标，使学生有为之努力的目标。 （三）强化理论在高职班级管理中的应用 强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论。强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。 班主任可以根据班级各项考评的结果，对期望得到的行为进行正强化也即是奖励、鼓励，使正向的行为得到强化；在运用强化理论时要注意多运用正强化积极引导正向行为，负强化则不宜运用过多。 激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也会死一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种