浅谈新课程标准下的小学诗词教学

1、浅谈新课程标准下的小学诗词教学 摘 要：小学语文教学中的诗词教学教师要运用有效的方法，让学生感兴趣，创设多种情境，引导学生去理解和运用，激发学生的想象思维，陶冶学生情操，发展观察力和想象力，积累丰富词汇，让古诗词教学变得生动活泼有趣。 关键词：小学诗词;教学;策略 诗词是中华民族优秀文化中的瑰宝，它以独特的视角、丰富的想象、优美的画面借景达情。新课程标准下的小学诗词教学中要达到陶冶学生情操，发展观察力和想象力，积累丰富词汇的目的。如果只要求学生死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间过久，他们就会对诗词失去兴趣，运用一些有效的方法，创设多种情境，拉近古诗词与现实生活的距离，引导学生更好的理解古诗，

2、使他们易于朗读，乐于背诵。诗词教学中应抓住识记和理解两方面，下面对小学古诗词教学方式方法做一浅谈。 一、音乐伴读 音乐和文学的艺术表达方式。有时诗词表达的意境“只可意会，不可言传”。在课堂教学中，灵活恰当地运用音乐，会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如在出塞、送别、等送别诗中，我配上音乐，加上老师声情并茂的古诗范读，把学生带进了一个送别的情境画面之中，音乐与诗的完美结合，如临其境，通过听觉想象感知画面达到了 “触景生情，听乐知意”。 二、绘画导读 有的诗词就是一幅优美的图画。如果把绘画引入诗词教学，将会提高学生兴趣，小学生喜欢画画，喜欢“创作画”，在学习古诗词的时候，教师引导，抓住“诗

3、中有画”的特点，运用易懂的语言，巧设将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗;同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。在学习宿新市徐公店一诗时，一边吟，一边引导学生依次画出稀疏的竹篱笆、悠远的小路、似伞的绿树、翩翩飞舞的蝴蝶、金黄的油菜花，学生无形中将自己构想成了画中的主角活泼天真的儿童。赏析图画时，那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金色菜花海洋的里，很难寻找到那只美丽的蝴蝶，从而，更好的理解了“飞入菜花无处寻”。 三、唱读 诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解。教学时，找一些学习古诗

4、中将春晓、鸟鸣涧等语文优美的古诗词谱上了曲子，我和同学们一起听，认真跟唱，在唱歌的同时，很快就把诗背诵下来了，而且印象深刻。这种方法对古诗词加强识记大油益处。 四、比赛读 小学们生求知欲强，喜欢竞争。比赛是一中很好激发学生学习的形式，在进行了一个阶段的诗词背诵活动之后，为了及时掌握同学们的背诵情况，并巩固学过的诗，我进行了游戏和比赛。如：诗词接龙游戏，抽签背诵，填词，猜诗人，看谁背得多等评出表现突出，背诵多的同学，给予表扬和奖励。激发学习古诗词的热情 五、反复诵读 传统的语文教育非常重视诵读。诗词特有的音韵之美，要求古诗词适合诵读的特点，有言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义

5、自见”说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，采用反复吟诵，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 六、适当地介绍诗词诗人背景 学诗词还要结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细

6、的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。在教学设计这一环节，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。 七、启发想象，品味意境 意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。创造过程只有通过想象才能完成。不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立

7、场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀，这是捕捉诗意境的关键。 八、比较阅读，激活思维 “有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，益于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习