五年级下册语文教学设计16桥_人教新课标

1、桥教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言袤达能力的提高。教学目 标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力

2、和语言表达能力的提高。1.认识 6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不 可当、跌跌撞撞”等词语。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高 学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章 解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生 头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成 这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读 百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生

3、反复阅读课文， 或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可 以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强 语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语 感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地 加以运用、创造和发展。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会文章的思想感情。4 .领悟课文在表达上的特点。教学重点：学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。理解“桥”的深刻含义。教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1 .认识6个生字，会写14个

4、生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、 拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、 势不可当、跌跌撞撞”等词语。2 .正确、地朗读课文。初步理解课文内容。一、激发兴趣，歌曲导入。1、播放音乐为了谁。（课件1）2、今天我们就学习一篇新课文桥。（课件2）3、对课题进行侦疑。二、初读课文，学习字词。现在请同学们轻轻地打开课文，选择自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。不懂的地方用横线画出。（课件3）现在老师要考考你们，看看大家把字词掌握得怎么样？出示以下词语：（课件4、5、6）狂奔咆哮狞笑放肆没腿深势不可挡拥戴清瘦沙哑豹子揪出胸膛搀扶祭奠乱哄哄跌跌撞撞（1）指名读。这都是

5、课文中的词语，谁来读一读？（2）这三组词语，各是描写谁的？（3）字音。（“搀、呻”是前鼻音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母 是后鼻音，）（4）字形。（“注意“肆”、“祭“奠”的写法）师范写，生练写。三、再读课文，理解大意。1、请同学们快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？（课件7）2、请同学们默读课文，按照故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。小组内交流。（课件8）（突遇山洪16;疏导撤离713;桥塌殉职1423;祭奠英灵2427）四、作业布置。（课件9）1、抄写词语。2、把课文读熟。五、板书设计。突遇山洪（16）桥疏导撤离（713）桥塌殉职（1423）祭奠英灵（2427）第二课时课时目标：1

6、.正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，体会文章的思想感情。3 .领悟课文在表达上的特点。一、复习导入。（课件1）1、听写词语。2、回忆大意。二、品读课文，理解内容。1、学习第一部分。（1）请同学们读16自然段，思考：这是一场的洪水？画出相关句子。（课件2）（2）指导朗读，感受洪水的汹涌。（课件3）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水巳经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。(3)同学们，这么汹涌的洪水，可以怎样形容？如魇(4)这么汹涌的洪水，乡亲们是怎么表现的呢？请同学们找出相关 的句子。(课件4)突如其

7、来的洪水，人们如热锅上的蚂蚁一四处乱撞。 他们几乎是疯了似的寻找逃生的路。 板书：疯了似(5)师问：乡亲们还有路可走吗？(课件5)东面、西面没有路。(6)这座桥是唯一的救命桥，不上去意味着死亡。如果一窝蜂似的 涌上去，也意味着死亡。那么，在这万分危急的关头，谁起了关键性 的作用？老支书。2、学习第二、三部分。(1)用自己喜欢的方式读课文7-23自然段，找出描写老支书的语句用划出来。(课件6)(2)学生交流，教师引导有感情地朗读句子。(分析他说话时的神情 和语气，带上表情读或带着动作读)(3)此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？(课件7)(舍己为 人)(4)作为主人翁的老汉，作者仅仅只抓住了语

8、言，而对洪水及村民 的描写却是如此详尽，你认为这样写好吗？好在哪儿？ 这就是我们 这篇文章写作上的一大特色侧面烘托。(生体会对比的好处，学 习一种新的写作方法。) 在今后写作当中，可适当地加以运用，这 样可使你的文章更生动形象。3、学习第四部分。五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭 奠两个人，她丈夫和她儿子。(课件8)(1)指名读。(2)作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你 认为这样安排结构有什么好处？学习领会桥的含义。同学们，这座桥在你心里是不是显得沉甸甸的，你觉得这还只是提供 人们行走方便的小木桥吗？谈谈你对桥的理解。小结：是啊，在危急时刻，这座桥确实起到了它应有的作用一挽救 了村民的生命。但它更是老支书用生命之躯筑起的一座永不坍塌的生 命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。 三、总结课文，升华主题。老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山， 作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！直到今天，没有人知道他 的姓，他的名，我们只知道他有一个动听的