初中作文教学点拨四法

1、初中作文教学点拨四法作文教学是语文教学的重点和难点之一。可是,在语文教学实 践中，部份语文教师都是把作文训练作为课文教学的缓冲间歇带,没有 作文教学打算,没有作文教案,没有明确的作文教学难点、重点,教师随 着爱好随意命题,提几点要求,学生绞尽脑汁,苦思冥想。一学期下来, 学生作文次数达到了，可是其作文水平又能如何呢?如此盲目无打算的 写作指导,不但无从激发学生的写作爱好,反而容易使之产生消极敷衍 的心理,这无疑是作文教学的大忌。在那个地址笔者就初中作文教学谈 谈几点做法。1方式引导,训练写作硬功作文训练中从来就有“文无定法”之说,但咱们要明白，虽文无定 法,却贵在得法。在平常的教学中要教给学生

2、一些作文的大体方式,对 学生进行必要的作文大体功训练。帮忙学生练好写作的大体功,必需从字、词、句开始。词语的扩充、 句子的组织、不同句式的转变、修辞手法的运用都要注重。把握一些 作文开头的方式、过渡的方式、结尾的方式，教学生利用记叙、描述、 说明、抒情等大体表达方式，组织学生多写作文片段。同时慢慢深切地 教学生如何构思、立意、选材、组材等技术。教会学生具有明确的文 体意识，把握不同文体的大体布局结构方式，引导学生搭好文章的架 子。因此作文训练之初，要常常在作文教学打算中安排比较多的作文方式引导，让学生写作文心中有“法北2课外练笔,积存写作素材语文课程标准中明确提出“写作要情感真挚,力求表达自己

3、的独特 感受和真切体验”，要“多角度地观看生活,发觉生活的丰硕多彩,捕捉 事物的特点,力求有创意的表达:这就告知咱们，学生作文要真实、健 康、自主、创新。如何让学生的作文符合这些要求呢?让学生课外练笔 相当重要。引导学生课外练笔时，要专门提示他们注意身旁的“小事”，让学 生明白：写作文,未必写人人皆知的大事才是好文章，只要写出成心义, 对自己或他人能组成必然阻碍的情形就行，事件虽小，但反映的问题, 揭露的道理并非小,就达到了写作目的。叶圣陶先生曾说过：“在作文教学中第一要求学生说老实话,绝不 许诺口是心非,弄虚作假。”这就在于把自己内心真实的精神活动展现 出来,与他人交流。要引导学生关注自然、

4、关注自我、关注社会,成心识把社会生活引 进课堂,让学生在课堂学习的同时，把自己与现今的世界、自己生活的 社会紧密联系在一路。要学生多写随笔,要求他们加倍细致深切地观看生活，做生活的有 心人，不论校内校外、天南地北、古往今来、虫鸟花卉,也不论是生活 中极平常的一人一事、一言一行、一草一木,都可选来作为随笔的题材。自然万物、风土人情、社会的转变，不拘形式，长那么长，短那么短，自 由发挥,或记叙,或描述,或说明，或抒情,或议论,一切皆由内容而定。 把自己平常与人交谈、游览山水名胜、观看影视、闲逛街市、游戏运 动、思想学习的情形,认真搜集,写进笔记,天天一篇。教师也要当面检 查,检查中，采取全面确信的

5、方法,然后再委婉地指出其缺点，引导他们 如何修改。同时让学生进行彼此交流,通过交流,把一个人独知的材料 变成同窗共知的材料,通过交流，能让他们发觉到自己的不足，感觉到 自己的进步,从而激发他们写作的爱好。3阅读仿照,形成写作风格尽管说社会生活是写作的唯一源泉，要写作第一必需对社会、对人 一辈子、对自然进行观看、调查,直接取得写作材料。可是，由于人们 受到时刻、空间、精力、条件等方面的限制，不可能事事都去观看、调 查,这就要求咱们去学习他人的体会来丰硕自己的生活，增加自己的知 识,大量地阅读是解决这一矛盾的一条十分重要的途径。古今中外的文 学家、作家无不博学多才，他们不仅精通诗文，而且对历史地理

6、、天文 地质、军事经济、琴棋书画、稻菽麦菜等等都有广博的知识，因此写作 起来能为所欲为，涉笔成趣。正所谓“念书破万卷，下笔如有神j学生在课余要进行大量的阅读。他们能够依照自己的爱好、爱好, 自由地选择阅读作品。在阅读中摘抄妙文佳句,作一些笔记和卡片,背 诵必然数量的现代诗歌和古诗词,在阅读的同时,还对自己喜爱的文章 进行仿照和借鉴。对那些已能娴熟驾驭文字的学生,尽管放开其手脚, 鼓舞他们多尝试、多创新。而对那些还不能自如写作的同窗，引导他们 从仿照入手,等认知积存到必然程度,演变成“融会贯通”，作文自但是 然就能够上一个台阶。历史上许多文学家也曾仿照前人写作，成为一代 风度,如王勃的名句“落霞

7、与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”确实是从庾 信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的,而且王勃句较庾 信句更后发先至而胜于蓝。固然,仿照不是剽窃原文。仿照只是写作的一个方式,学生通过仿 照开拓自己的思路，并加以发挥，最终变成自己的东西。开始求“与前 人合”，其后必需“与前人离”，仿照时要加以创新,形成自己的写作风 格。4写下水文,交流写作体会写下水文，应当是备作文课必做的。苏霍姆林斯基针对教作文不写 文章的情形，说:“他们教的学生可不能写文章,其最简单的缘故是教师 自己可不能写文章,学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教 师即便让他们用最完善的教法教十年,也是教不出东西来的。”叶圣陶

8、先生也以为,教作文的常常动笔,十分必要。他语重心长地说：“语文教 师教学生作文,若是教师自己常常动笔,或做跟学生相同的题目，或另 外写些什么，就能够更有效地帮忙学生,加速学生的进步。常常动笔用 比喻的说法说，确实是下水j写“下水文”关于增强学生作文指导的针对性，提高作文教学实效 性会起到很重要的作用，常常和学生一路作文,既言教又身教。教师用 “下水文”和学生交流,表现了对学生的真爱与尊重。学生在被尊重中 萌生自觉,在被爱中学习爱人,进而爱教师、爱作文表率的力量是无 穷的”，透过“下水文”，学生不仅悟到写什么和如何写,而且受到教师 踊跃的人一辈子态度、美好的情感和执着的追求这些精神方面的熏陶, 收到学习作文、学习做人的双重成效。和学生一路作文,教师身临其境,现身说法,便于发觉问题,解决问 题。从作文题目的设置到材料的选择、立意的确立及结构的安排,教师 能够高屋建领，把握评析的主动权，真正做到有的放矢、适时点拨。同 时教师常常练笔，自己的水平也会取